هاشم جبرائیلی

دوره نوجوانی دوره‌ای از تحول است که با تغییرات شناختی عاطفی و رفتاری مشخص می‌شود، این تغییرات علاوه بر تاثیرات مثبت، ممکن است فشارهایی را بر نوجوانان تحمیل کند. یکی از مسائل شایع، در این دوران پرخاشگری است. نوجوانان پرخاشگر معمولاً توانایی کنترل رفتار خود را ندارند، و از عرف و فرهنگ جامعه خود پیروی نمی‌کنند. با توجه به نقش نوجوانان در رشد آینده کشور و افزایش رفتارهای پرخاشگرانه در جامعه (وکیلی و همکاران، 1400) پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کمال‌گرایی منفی و نگرانی از تصویر بدنی با پرخاشگری نوجوانان با نقش واسطه‌ای مشکل در تنظیم هیجان در مدارس کرمانشاه انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر کرمانشاه در سال 1402-1403 بود، که با استفاده از فرمول کوکران تعداد380 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده پرسشنامه پرخاشگری (باس و پری 1992) و پرسشنامه نگرانی از تصویر بدنی (لیتلیتون و همکاران، 2005)، پرسشنامه کمال‌گرایی (تری شورت و همکاران1995) و فرم کوتاه پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان (جوربرگ و همکاران، 2016) بود. با استفاده از نرم افزارهای    و Mplus داده‌های حاصل از پرسشنامه‌ها به روش توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بررسی شاخص‌های برازش مدل (2621 DF=، 3348.519 ?2= 93/0CFI=، 93/0=TLI، 07/0SRMR=، 03/0 (RMSEA= نشان داد که مدل پژوهش از برازش خوبی با داده‌ها برخوردار است. همچنین طبق نتایج به دست آمده میان متغیرهای کمال‌گرایی منفی با مشکل در تنظیم هیجان (001/0P<، 488/0 r=) پرخاشگری و نگرانی از تصویر بدنی (001/0P<، 480/0 r=)، متغیرهای مشکل در تنظیم هیجان با پرخاشگری (001/0P<، 497/0 r=) و نگرانی از تصویر بدنی (001/0P<، 428/ 0 r=)، پرخاشگری با نگرانی از تصویر بدنی (001/0P<، r=) رابطه‌ی مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که کمال‌گرایی منفی قوی‌ترین پیش‌بینی کننده پرخاشگری در این مدل است. نتایج نشان داد که نارضایتی از تصویر بدنی به‌طور غیرمستقیم و معناداری منجر به افزایش پرخاشگری می‌شود (? = 0.048, p = 0.022). این رابطه از طریق متغیر میانجی مشکل در تنظیم هیجان برقرار است، به این معنا که نارضایتی از بدن فرد باعث می‌شود توانایی تنظیم هیجان کاهش یابد و این کاهش، بروز رفتارهای پرخاشگرانه را افزایش می‌دهد. همچنین، کمال‌گرایی منفی نیز دارای اثری غیرمستقیم و معنادار بر پرخاشگری است (? = 0.094, p = 0.018)، کمال‌گرایی منفی به‌ واسطه‌ی اختلال در تنظیم هیجان، راه را برای بروز پرخاشگری هموار می‌کند. این یافته‌ها علاوه بر غنی‌سازی ادبیات نظری، می‌توانند مبنایی برای طراحی برنامه‌های تربیتی و مشاوره ای در مدارس قرار گیرند، برنامه هایی که با هدف افزایش احساس رضایت شخصی، کنارگذاشتن ملاک های غیرواقع بینانه و بکارگیری   بهینه راهبردهای تنظیم هیجان ،   زمینه ساز کاهش پرخاشگری در نوجوانان شوند.   

   چکیده توجه و پیشرفت تحصیلی از مولفه‌های حیاتی موفقیت دانش‌آموزان در دوره ابتدایی محسوب می‌شوند. پژوهش‌های اخیر بر نقش اثربخش تمرینات ذهن‌آگاهی، به‌ویژه رویکردهای مبتنی بر عمل، در ارتقای این مهارت‌ها تاکید دارند. هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش ذهن‌آگاهی مبتنی بر عمل بر توجه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره دوم ابتدایی شهر کرمانشاه بود. این مطالعه از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر دوره دوم ابتدایی شهر کرمانشاه با جمعیتی حدود ?????? نفر بود. نمونه‌گیری به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام شد؛ در این راستا، ناحیه ? از بین سه ناحیه آموزش‌وپرورش شهر کرمانشاه انتخاب شد، سپس یک مدرسه و از آن مدرسه دو کلاس به‌صورت تصادفی برگزیده شدند. حجم نمونه شامل ?? دانش‌آموز (?? نفر در گروه آزمایش و ?? نفر در گروه کنترل) بود. گروه آزمایش به مدت ? جلسه ?? تا ?? دقیقه‌ای، پروتکل ذهن‌آگاهی مبتنی بر عمل را دریافت کرد. ابزارهای اندازه‌گیری شامل آزمون ثبت توجه (سنجش زمان کل، خطای ارتکاب و خطای حذف) برای سنجش توجه و نمرات تحصیلی دانش‌آموزان در آزمون‌های استاندارد شده دروس فارسی و ریاضی برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار    24 و روش تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که مداخله ذهن‌آگاهی مبتنی بر عمل تاثیر معناداری بر توجه و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی داشت. این مداخله منجر به بهبود معنادار توجه شد که با کاهش خطای حذف، خطای ارتکاب و کل زمان آزمون در گروه آزمایش همراه بود. همچنین، تاثیر معناداری بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مشاهده شد که شامل افزایش نمرات دروس فارسی و ریاضی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود. میانگین‌های تعدیل‌شده نیز تاییدکننده عملکرد بهتر گروه آزمایش در توجه (کاهش خطاها و زمان) و پیشرفت تحصیلی (افزایش نمرات) بود (p < 0.001). نتایج این پژوهش به‌روشنی نشان می‌دهد که آموزش ذهن‌آگاهی مبتنی بر عمل یک رویکرد موثر برای ارتقای توجه و بهبود پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم ابتدایی است. این یافته‌ها شواهد علمی ارزشمندی را برای طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی مبتنی بر ذهن‌آگاهی در مدارس ابتدایی ایران فراهم می‌آورد و می‌تواند برای معلمان، مشاوران تحصیلی و برنامه‌ریزان آموزشی در جهت ارتقای عملکرد شناختی و تحصیلی دانش‌آموزان مفید باشد. کلیدواژه‌ها: ذهن‌آگاهی مبتنی بر عمل، توجه، پیشرفت تحصیلی، دانش‌آموزان ابتدایی.

  ا4? پ???ف ثب ?سف تحّ5ُ ??ا?ُ ??حط ثط ?5عا? ?کبضوت ?5ب?3 ?حّ? ?ب4?ط ا?زبْ قس. پ???ف حبیط اظ ??ط ?سف، وبضثطز2 ? اظ ِحبِ ض?ـق?ب?3 ??ج?تٍ3، ? اظ ??ط ٌطزآ?ض2 زاز??ب ?5سا?3 ? آ4?س??ٍط ث?ز. رب??? آ?بض2 پ???ف قب?ُ وّ5? ?بو?ب? ?حّ? ?ب4?ط ث?ز ? حز? ????? ت?ساز 550 ?فط ت?55? قس. اثعاض ٌطزآ?ض2 زاز??ب قب?ُ ز? پط?ک?ب?? ث?ز: 1( پط?ک?ب?? ر??5تق?بذت3 َطاح3قس? ت??ٍ ?حمک قب?ُ ?تغ5ط?ب2 ر??5ت، ??، تحه5الت، ?ی?5ت تا?ُ، قغُ، زضآ?س، ?ست ظ?ب? ?ى??ت، ?ی?5ت ??ى?، ?5عا? ز?تط?3 ث? ??بث? اَال?بت3 ? ?کبضوت ارت?ب?2 ? 3( پط?ک?ب?? ا?تب?ساضز ?کبضوت ?5ب?3 فطدظاز? )1393( قب?ُ چ?بض ?وِف?: حک ضا2 ? قطوت زض ا?تربثبت، حک ف?بِ5ت?ب2 ?5ب?4?ً? ? 3ت زض احعاه ? ٌط???ب2 ?5ب?3، حک وب?س4سات?ض2 زض ا?تربثبت ? زذبِت زض ته?5ٌ?5ط2?ب2 وال? ? تغ55طات ?بذتبض2 )زض ?ز??? 26 ??اَ(. ض?ا34 اثعاض ثب تب54س 12 ?فط اظ ا?بت5س ? پب4ب34 آ? ثب یط4ت آِفب2 وط??جبخ 0.86 ??ز5س? قس. تزع4? ? تحّ5ُ زاز??ب زض ز? ثرف ا?زبْ قس. زض ثرف ا?َ، زاز??ب2 ر??5تق?بذت3 ? ?تغ5ط?ب2 انّ3 ثب ا?تفبز? اظ آ?بض ت?ن5ف3 قب?ُ قبذم?ب2 ٌطا4ف ?طوع2، پطاو?سٌ3 ? ت?ظ4? اضائ? قس. زض ثرف ز?ْ، آظ??? فطی5??ب ثب ا?تفبز? اظ آظ??? ت3 ته?????ا2 ? آظ??? ?بپبضا?تط4ه فط4س?? ر?ت ضتج?ث?س2 ? ق?ب?ب34 ا??5ت اث?بز ?کبضوت ?5ب?3 ا?زبْ ٌطفت. 4بفت??ب ?کب? زاز و? ?ُح ثطذ?ضزاض2 ?بو?ب? ?حّ? ?ب4?ط اظ ?وِف??ب2 ?رتّف ?کبضوت ?5ب?3 اظ ر?ّ? حک ضا4?ً? ،2ت زض احعاه، حک وب?س4سات?ض2 ? زذبِت زض ته?5ٌ?5ط2?ب2 وال?، و?تط اظ حس ?ت??ٍ ??ط2 اضظ4بث3 قس? ا?ت. ??چ?5?، ??ِف??ب اظ ??ط ا??5ت زاضا2 ا?ِ?4تث?س2 ?کره3 ث?ز? ? ث5کتط4? ا?ِ?4ت ث? ?کبضوت زض ته?5ٌ?5ط2?ب2 وال? ? تغ55طات ?بذتبض2 ? و?تط4? ا?ِ?4ت ث? ف?بِ5ت?ب2 حعث3 ? ?بظ?ب?3 ت?ّک زاقت. ا4? ?تب4ذ ث5ب?ٍط ٌطا4ف ث5کتط ?بو?ب? ث? ?کبضوت ق?بذت3 ? ?ُح وال? ? ?5بظ ث? تم?4ت وب?بَ?ب2 ?کبضوت ??ّ3 ? آٌب?3 ?5ب?3 زض ?ُح ?حّ3 ا?ت. پ???ف حبیط ?3ت?ا?س ث? ??ئ?ال? ?حّ3، ق?ضا?ب2 ق?ط2 ? ??بز?ب2 ?5ب?3 ثطا2 َطاح3 ثط?ب???ب2 تک?4م3 ? اضتمبء ف?بِ5ت?ب2 ?5ب?3 ? ارت?ب?3 و?ه و?س ? ?ج?ب34 ثطا2 پ???ف?ب2 آ4?س? زض ظ?5?? ت???? ?کبضوت ?5ب?3 زض ?ُ?ح ?حّ3 فطا?? آ?ضز. کلیسٍاصگبى: ?کبضوت ?5ب?3، حک ضا4?ً? ،2ت زض احعاه، حک وب?س4سات?ض2، ته?5ٌ?5ط2 وال?، ف?بِ5ت?ب2 ?5ب?3

هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین رابطه میان سواد هوش مصنوعی و عملکرد شغلی کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان است. در این راستا، ابعاد مختلف عملکرد شغلی شامل عملکرد وظیفه‌ای، عملکرد زمینه‌ای و رفتار کاری ناسازگار مورد توجه قرار گرفت. روش: پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ ماهیت، توصیفی–همبستگی است. جامعه آماری شامل ??? نفر از کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان در سال ???? بود که بر اساس جدول مورگان، ??? نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه استاندارد سواد هوش مصنوعی کندی (2023) و پرسشنامه استاندارد عملکرد شغلی کوپمانز و همکاران (2014) بود. داده‌ها با بهره‌گیری از آزمون‌های رگرسیون و t تک‌نمونه‌ای تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد بین سواد هوش مصنوعی و عملکرد وظیفه‌ای کتابداران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (05/0?p). همچنین، بین سواد هوش مصنوعی و رفتار کاری ناسازگار نیز رابطه معنادار مشاهده شد؛ به‌طوری که برخی ابعاد سواد هوش مصنوعی همچون «سواد داده، اطلاعات و توانایی حل مسئله» و «شایستگی‌های شغلی» پیش‌بینی‌کننده افزایش رفتار ناسازگار، و بعد «حل مسئله» پیش‌بینی‌کننده کاهش آن بودند. در مقابل، رابطه بین سواد هوش مصنوعی و عملکرد زمینه‌ای معنادار نبود. نتایج آزمون t تک‌نمونه‌ای نیز نشان داد سطح سواد هوش مصنوعی و عملکرد شغلی کتابداران در حد متوسط رو به بالا است. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که ارتقای سواد هوش مصنوعی، به‌ویژه در حوزه‌هایی نظیر سواد داده، اطلاعات و توانایی حل مسئله، نقش بسزایی در بهبود عملکرد وظیفه‌ای کتابداران و کاهش رفتارهای کاری ناسازگار دارد. این امر می‌تواند به بهبود کیفیت خدمات کتابخانه‌های عمومی در عصر تحول دیجیتال کمک کند. بنابراین، سرمایه‌گذاری در آموزش‌های تخصصی مرتبط با هوش مصنوعی برای کتابداران ضروری به نظر می‌رسد و باعث ارتقای کیفیت خدمات کتابخانه‌های عمومی خواهد شد. کلیدواژه‌ها: سواد هوش مصنوعی، توانایی حل مسئله، سواد داده، عملکرد شغلی، کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان   

  پژوهش حاضر به بررسی رابطه

   هدف پژوهش حاضر تعیین نقش واسطه­ای نقش خودکارآمدی در تحمل پریشانی در رابطه بین ترومای کودکی و عود مصرف در مردان معتاد شهر کرمانشاه در سال 1403 بود. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه مردان معتاد با سابقه حداقل یک بار عود در شهر کرمانشاه و در سال 1403بودکه تعداد 248 نفر به شیوه نمونه گیری داوطلبانه از طریق مراجعه به کمپ­های ترک اعتیاد کرمانشاه و همچنین مردان معتاد شهر کرمانشاه انتخاب شدند. جهت جمع­آوری داده­ها از مقیاس استاندارد ارزیابی علائم هشداردهنده عود اعتیاد (گورسکی، 1989)، پرسشنامه استاندارد ترومای دوران کودکی (برنشتاین و همکاران، 2003) و مقیاس خودکارآمدی در تحمل پریشانی (وولف-آرهالت، 2022) استفاده شد. داده­ها با استفاده از نرم افزارهای اس­پی­اس­اس و لیزرل تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تجزیه و تحلیل داده­ها نشان داد که بین ترومای کودکی با عودمصرف (740/0 rxy=   و 001/0 P=)، ترومای کودکی با خودکارآمدی در تحمل پریشانی (754/0- rxy=   و 001/0 P=) و خودکارآمدی در تحمل پریشانی با عود مصرف (724/0-   rxy=   و 001/0 P=)رابطه معنادار وجود دارد. همچنین مشخص شد که متغیرخودکارآمدی در تحمل پریشانی در رابطه بین ترومای کودکی با عود مصرف نقش واسطه­ای دارد. بر همین اساس می­توان نتیجه گفت که می­توان با افزایش خودکارآمدی در تحمل پریشانی می­توان میزان عود مصرف را در بین معتادان کاهش داد. کلیدواژه: ترومای کودکی، خودکارآمدی در تحمل پریشانی، عود مصرف، مردان معتاد شهر کرمانشاه.

نوجوانان با توجه به اینکه آینده سازان جامعه هستند و از طرف دیگر چون از لحاظ زیستی در سن حساسی قرار دارند، نیازمند توجه بیش از پیشی می باشند. با توجه به افزایش رفتارهای خودجرحی غیرانتحاری در میان نوجوانان که گاهاً منجر به آسیب‌های فیزیکی جدی می‌شود؛ مطالعه و پژوهش در مورد علل این رفتارها ، عوامل پیش بین، عوامل همبسته و درمان این رفتارها از اهمیت بالایی برخوردار است. بدین منظور هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک‌های فرزندپروری و افکار خودآیند با رفتارهای خودجرحی غیر انتحاری در نوجوانان شهر کرمانشاه با میانجیگری تنظیم هیجان است. این پژوهش کمی است و با توجه به هدف آن در زمره تحقیقات کاربردی قرار می‌گیرد. از لحاظ جمع آوری اطلاعات جز تحقیقات توصیفی همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش شامل همه نوجوانان دختر و پسر شهر کرمانشاه درسال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه مورد مطالعه 45? نفر از دانش آموزان شهر کرمانشاه هستند که با روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه آسیب به خود عمدی گراتز (????)، پرسشنامه افکار خودآیند کندال و هالون (1980)، دشواری در تنظیم هیجانی گراتز و رومر (????)و پرسشنامه سبک‌های فرزندپروری یانگ)(YPI) 1999) بود که طی فرایند از پیش تعیین شده توزیع و داده‌های حاصل از آنها با نرم‌افزارهای    24   و Amos 24 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد، متغیر افکار خود آیندمنفی با متغیرهای دشواری تنظیم هیجان(035/0r = و 05/0p <) و رفتار خودجرحی غیر انتحاری(048/0r = و05/0p <) رابطه همبستگی دارد. در متغیر سبک فرزندپروری، طرحواره های (رهاشدگی، شکست، آسیب پذیری، خود تحول نیافته (گرفتار)، بازداری هیجانی، معیار سختگیرانه، نقص/شرم، منفی گرایی، وابستگی، بی اعتمادی و تنبیه) با دشواری تنظیم هیجان رابطه مستقیم دارد(0r > و 05/0p <). در متغیر سبک فرزندپروری؛ طرحواره های (محرومیت عاطفی، اطاعت، ایثار، استحقاق، پذیرش جویی و خویشتن داری) با دشواری تنظیم هیجان رابطه معکوس دارد(0r < و 05/0p <). همچنین طرحواراه های (طرحواره های رهاشدگی، شکست، آسیب پذیری، خود تحول نیافته (گرفتار)، اطاعت، بازداری هیجانی، معیار سختگیرانه، منفی گرایی، وابستگی، بی اعتمادی و تنبیه) با متغیر رفتار خودجرحی غیر انتحاری رابطه مستقیم دارد(0r > و 05/0p <). و طرحواراه های (محرومیت عاطفی، نقص/شرم، ایثار، استحقاق، پذیرش جویی و خویشتن داری) با متغیر رفتار خودجرحی غیر انتحاری رابطه مستقیم دارد(0>r   و 05/0p <). اما طرحواره های متغیر سبک فرزندپروری با متغیر افکار خود آیندمنفی رابطه همبستگی ندارد. بر اساس یافته های پژوهش حاضر توجه به مهارت های تنظیم هیجان و افکار خودآیند منفی و همچنین در نظرگرفتن سبک های فرزندپروری می تواند نقش مهمی در کاهش رفتارهای خودجرحی غیرانتحاری نوجوانان داشته باشد. مدل مفهمومی پژوهش از برازش مناسبی برخودار بود.      

چین یکی از قدرتهای برتر درعرصه اقتصاد سیاسی بین الملل محسوب می‌شود، تحول و نوگرایی اتخاذ شده توسط رهبران این کشور بعد ازدوران مائو واتخاذ دکترین مسالمت آمیز باجهان ازطریق تجارت آزاد ،منطقه گرایی باز ،طرحهای اقتصادی با درون مایه های قوی منطقه ای مطرح شد .رهبران چین با گسترش مدل توسعه چینی به عنوان مدلی که می‌تواند سیاست‌های نئومرکانتیلیسم رادربسیاری از مناطق مطرح کند می‌توان به عنوان تقابل ورقابت اجماع پکن واجماع واشنگتن درتمام مناطق موردنفوذ هردو قدرت به شمار اورد.اجماع پکن برعکس اجماع واشنگتن هرگزبه دنبال به چالش کشیده شدن قدرت‌های منطقه ای نبوده است .

   پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان فرسودگی شغلی بوسیله معناداری شغلی، درگیری شغلی، برنامه ریزی شغلی و با نقش میانجی انگیزش شغلی انجام گردید. از نظر هدف، پژوهش کاربردی و از حیث ماهیت توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی شاغلین (مجرد و متاهل) و همچنین شامل تمام آقایان و خانم های شاغل ساکن کرمانشاه در سال 1403 بود. نمونه پژوهش شامل 400 نفر خانم و آقای شاغل بودند که به روش در دسترس انتخاب و پرسشنامه ها به صورت دستی و حضوری تکمیل شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس فرسودگی شغلی مسلش (1981)، پرسشنامه معناداری شغل آرنو نیکولاس و همکاران (2016)، پرسشنامه برنامه ریزی شغلی آدکلا (2011)، پرسشنامه درگیری شغلی کانونگو (1982) و پرسشنامه انگیزش شغلی لوداهل کجنر (1965) استفاده شد. داده ها به روش معادلات ساختاری و با    و AMOS تحلیل شدند. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که معناداری شغلی و انگیزش شغلی هم به صورت مستقیم و هم غیرمستقیم با فرسودگی شغلی رابطه معنادار دارند و برنامه ریزی شغلی و درگیری شغلی فقط به صورت مستقیم با فرسودگی شغلی رابطه معنادار دارند.

این پژوهش با هدف درک بهتر پیش‌بینی افکار خودکشی در میان دانشجویان شهر ایلام، به بررسی نقش حس انسجام، سبک‌های اسنادی و تنظیم شناختی هیجان به عنوان یک عامل میانجی پرداخت. این مطالعه از روش توصیفی-همبستگی با رویکرد مدل معادلات ساختاری بهره گرفت. جامعه آماری این تحقیق، کلیه دانشجویان دانشگاه‌های مختلف شهر ایلام در سال‌های 1402 تا 1403 بودند. از میان این جامعه، 384 دانشجو به صورت تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد شامل پرسشنامه افکار خودکشی بک و همکاران (1979)، پرسشنامه حس انسجام آنتونووسکی (1993)، پرسشنامه سبک‌های اسنادی پترسون و همکاران (1983) و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج (2006) جمع‌آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی تاییدی، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای    و AMOS انجام شد. نتایج نشان داد که مدل ساختاری پیش‌بینی افکار خودکشی دانشجویان، بر اساس حس انسجام و سبک‌های اسنادی با نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان، برازش مناسبی دارد. به طور مشخص، حس انسجام و سبک‌های اسنادی نه تنها به طور مستقیم بر افکار خودکشی تاثیرگذار هستند، بلکه از طریق تنظیم شناختی هیجان نیز می‌توانند بر این افکار تاثیر بگذارند. این یافته‌ها نشان‌دهنده اهمیت درک و مداخله در این عوامل برای پیشگیری از افکار خودکشی در میان دانشجویان است. واژه های کلیدی: افکار خودکشی، سبک های اسنادی، حس انسجام، تنظیم شناختی هیجان   

  خودکشی جز عوامل مهم سلامت روان است که در دانشجویان شیوع بالایی دارد. خودکشی یک فرایند چندمرحله‌ای است که با افکار خودکشی شروع می‌شود و بهترین مرحله برای اقدام و بررسی آن مرحله افکار خودکشی است. عوامل روان‌شناختی نقشی تعیین‌کننده دررابطه‌با تبیین خودکشی و افکار خودکشی دارند که در چند دهه اخیر موردتوجه محققین قرارگرفته است این تحقیق به دنبال بررسی نقش میانجی تنظیم هیجان در ارتباط بین باورهای فراشناختی و خود شفقت‌ورزی با افکار خودکشی بود. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه افکار خودکشی بک، خود شفقت‌ورزی ریس، تنظیم هیجان گراس و باورهای فراشناختی ولز استفاده شد. جامعه این پژوهش شامل دانشجویان مشغول به تحصیل در نیمسال اول ????-???? دانشگاه رازی بود که به روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 422 (211 مرد و 211 زن) نفر انتخاب شد، برای آزمون مدل پیشنهادی، از مدل یابی معادلات ساختاری با کمک نرم‌افزار Mplus استفاده شد. نتایج شاخص‌های برازندگی حاکی از برازش مدل پیشنهادی بود. شاخص تقسیم مجذور کای بر درجه آزادی کمتر از 5، شاخص ریشه میانگین مجذورات خطای برآورد (RMSEA) کمتر از 8/0 و شاخص ریشه میانگین مربعات باقیمانده استاندارد (SRMR) کمتر از 1/0 و شاخص‌های برازش تطبیقی CFI و توکرلوییس TLI بیشتر از 8/0 است. این نتایج نشان می‌دهد که تمامی شاخص‌های برازش مدل حاضر در دامنه مطلوبی قرار دارند. ضرایب مسیرهای مدل پیشنهادی نشان داد که بین خودشفقت ورزی و افکار خودکشی، بین تنظیم هیجان و افکار خودکشی رابطه منفی و معنادار وجود دارد. بین باورهای فراشناختی و تنظیم هیجان، خودشفقت ورزی و تنظیم هیجان رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. هرچند که رابطه مستقیم بین باورهای فراشناختی و افکار خودکشی وجود نداشت، اما باورهای فراشناختی از طریق تنظیم هیجان رابطه منفی و معنادار با افکار خودکشی داشت. هم‌چنین تنظیم هیجان نقش میانجی بین خودشفقت ورزی و افکار خودکشی داشت (01/0>p)؛ و نیز یافته‌های پژوهش نشان‌دهنده اهمیت باورهای فراشناختی و خودشفقت ورزی بر افکار خودکشی با نقش میانجی تنظیم هیجان بود.

پژوهش حاضر با هدف، رابطه‌ی انعطاف‌پذیری روانشناختی و بهزیستی ذهنی با میانجیگری ارضای نیازهای اساسی و خودشفقت‌ورزی در دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه انجام شد. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجراء توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، شامل جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه در سال‌تحصیلی 1403-1402 بود. در این پژوهش، تعداد 350   نفر دانشجوی دختر و پسر بر اساس ملاک های ورود و خروج انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه های استاندارد مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف (1989)، مقیاس شادکامی آکسفورد (آرگیل و هیلز، 2002)، مقیاس بهزیستی اجتماعی کیز (1998)، مقیاس ارضای نیازهای اساسی دسی و رایان (2000)، مقیاس خود شفقت ورزی ریس، پامیر، نف و ونگاچت (2011) و مقیاس انعطاف پذیری روان شناختی بوند و همکاران (2011) بود. برای آزمون بررسی نرمال بودن توزیع داده ها از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف؛ بررسی همبستگی بین متغیرها از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون فرضیه ها مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نرم افزار مورد استفاده    26 و Mplus 8 بود. نتایج نشان داد که مقدار ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و ارضای نیازهای اساسی در مشتریان برابر 68/0-؛ مقدار ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و خودشفقت ورزی برابر 85/0-؛ ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی معنادار نمی باشد. همچنین، مقدار ضریب مسیر ارضای نیازهای اساسی و بهزیستی ذهنی برابر 75/0 بوده است. ضریب مسیر خودشفقت ورزی و بهزیستی ذهنی نیز معنادار نمی باشد. سایر نتایج نشان داد که ارضای نیازهای اساسی می‌تواند رابطه انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی را به میزان 66/0- میانجی‌گری کند. همچنین، خودشفقت ورزی نمی‌تواند رابطه انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی را میانجی‌گری کند. فردی که به طور فردی به بهبود وضعیت ذهنی خود پرداخته و از انعطاف پذیری روانشناختی، شفقت خود و ارضای نیازهای اساسی بهره‌مند شود، می‌تواند به ساختارهای اجتماعی با اثربخشی بیشتری کمک کند.   

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن‏آگاهی بر سطوح انگیزش، سرمایه روانشناختی و هیجانات مثبت تحصیلی در دانش‏آموزان تک سرپرست انجام شد. پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‏آزمون- پس‏آزمون و دوره پیگیری 45 روزه بود. تمامی دانش‏آموزان دختر خانواده‏های تک سرپرست تحت پوشش سازمان بهزیستی شهرستان اسلام آبادغرب در سال 1401 که در دوره متوسطه اول مشغول به تحصیل بودند، جمعیت آماری پژوهش را تشکیل دادند، با روش نمونه‏گیری در دسترس و با توجه به معیارهای ورود به مطالعه تعداد 30 آزمودنی انتخاب و در هر گروه 15 نفر گمارش شدند. گردآوری داده‏ها علاوه بر چک لیست اطلاعات جمعیت شناختی-فرم محقق ساخته با پرسشنامه هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2011)، پرسشنامه سرمایه روانشناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و پرسشنامه انگیزش (هارتر، 1981) انجام شد. تحلیل داده‏ها علاوه بر روش‏های آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار)، با آزمون پیش فرض‏های آمار پارامتریک، آزمون تعقیبی بن-فرونی و آنالیز واریانس با اندازه‏گیری مکرر با نرم‏افزار آماری   -26 انجام شد. نتایج نشان داد که سطوح انگیزش (681/0=2?، 734/44=F و 000/0=P)، سرمایه روانشناختی (586/0=2?، 642/87=F و 000/0=P) و هیجان مثبت تحصیلی (507/0=2?، 778/116=F و 000/0=P) در آزمودنی‏های گروه آزمایش در مقایسه با آزمودنی‏های گروه کنترل به‏طور معناداری بهبود یافت و این سودمندی در دوره پیگیری 45 روزه پایدار باقی ماند. بنابراین لازم است متخصصان حوزه سلامت روان در کنار توجه به مشکلات روانشناختی و تحصیلی در دانش‏آموزان تک سرپرست، با درنظر گرفتن و انجام برنامه‏های مداخلاتی زمینه‏های توامندی روانشناختی و کارآمدی تحصیلی را در این قشر فراهم سازند.   

  چکیدهبا توجه به نقش حیاتی معلمان در آموزش و توسعه اجتماعی، بررسی نقش عوامل تاثیر گذار بر عملکرد شغلی آن ها از اهمیت بالایی برخوردار است، این پژوهش با هدف تعیین رابطه ویژگیهای شخصیتی و فرسودگی شغلی با میانجی گری انعطاف پذیری روانشناختی و شفقت به خود در معلمان انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمام معلمان ابتدایی بود که در سال تحصیلی 1402-1401 در مدارس دولتی شهر کرمانشاه مشغول به تدریس بودند. تعداد 312 نفر به روش نمونه برداری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند.ابزارهای مورد استفاده، پرسشنامه فرسودگی شغلی ماسلاچ (MBI)، پرسشنامه ویژگی های شخصیتی فرم کوتاه (NEO-FFI)، پرسشنامه انعطاف پذیری روانشناختی (مقیاس پذیرش و عمل ویرایش دوم AAQ-II) و پرسشنامه شفقت به خود فرم کوتاه (SCS-SF) بودند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های آماری همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری با نرم افزارهای    نسخه 27 و smart pLs نسخه 3 انجام شد. یافته ها نشان داد که رابطه بین ویژگیهای شخصیتی و فرسودگی شغلی معنادار بود؛ جهت رابطه برون گرایی، توافق پذیری، وظیفه شناسی و گشودگی با فرسودگی شغلی منفی بود؛ اما جهت رابطه روان رنجور خویی با فرسودگی شغلی مثبت بود. همچنین نشان داده شد که ویژگیهای شخصتی برون گرایی، توافق پذیری، وظیفه شناسی و گشودگی با انعطاف پذیری روانشناختی رابطه مثبت داشتند؛ اما روان رنجور خویی با انعطاف پذیری روانشناختی رابطه منفی داشت. رابطه ویژگیهای شخصیتی برون گرایی، توافق پذیری و وظیفه شناسی با شفقت به خود مثبت اما روان رنجور خویی رابطه منفی با شفقت به خود داشت و گشودگی هیچ رابطه ای با شفقت به خود نداشت. همچنین رابطه انعطاف پذیری روانشناختی و شفقت به خود با فرسودگی شغلی منفی نشان داده شد. تاثیر غیر مستقیم ویژگیهای شخصیتی بر فرسودگی شغلی معلمان از طریق انعطاف پذیری روانشناختی و شفقت به خود معنادار شد. براساس نتایج این پژوهش پیشنهاد می شود نقش ویژگیهای شخصیتی مثبت، انعطاف پذیری روانشناختی و شفقت به خود در کاهش فرسودگی شغلی مورد توجه قرار گیرد.کلید واژه ها: ویژگیهای شخصیتی، فرسودگی شغلی، انعطاف پذیری روانشناختی، شفقت به خود، معلمان

چکیده هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی نشانه های افسردگی   براساس سبک های والدگری با میانجی گری عاطفه منفی انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نظر شیوه گردآوری و تحلیل داده ها به طرح های همبستگی تعلق دارد. نمونه ای به تعداد 300نفر ازنوجوانان پسر مدارس متوسطه شهر هرسین به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده های پژوهش با استفاده از پرسشنامه های مقیاس افسردگی نوجوانان ماریا کواکس(1979)، پرسشنامه فرزند پروری بامریند(1972) و پرسشنامه عاطفه سولباکن و مونسن(2021)، گردآوری شد و برای تجزیه‌وتحلیل از روش تحلیل مسیر با استفاده از نرم‌افزارهای    نسخه 28 و Amos نسخه 24 استفاده شد. یافته ها: یافته ها نشان داد که سبک های والدگری بر نشانه های افسردگی تاثیرمستقیم داشت. سبک اقتدارطلب نشانه های افسردگی را کاهش و سبک سهل گیرانه نشانه های افسردگی را افزایش داد.همچنین سبک های والدگری اقتدارطلب و سهل گیرانه بر عاطفه منفی تاثیر مستقیم داشت،سبک اقتدارطلب موجب کاهش عاطفه منفی و سبک سهل گیرانه موجب افزایش عاطفه منفی شد. بیشترین اثر مستقیم مربوط به سبک والدگری اقتدارطلب بر نشانه های افسردگی با ضریب34/0- و سطح معناداری 001/0> pو بیشترین اثر غیرمستقیم مربوط به سبک والدگری اقتدارطلب از طریق عاطفه منفی بر افسردگی با ضریب 098/0-   و سطح معناداری 001/0> p مربوط بود. نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که عاطفه منفی به عنوان واسطه‌ای در رابطه سبک های والدگری و نشانه های افسردگی، می‌تواند افسردگی را در نوجوانان پسر دوره متوسطه تبیین کند و در نتیجه توجه به این موضوع می‌تواند منجر به پیشنهاد برخی توصیه ها برای پیشگیری و کاهش افسردگی نوجوانان شود. کلمات کلیدی: سبک های والدگری، نشانه های افسردگی،عاطفه منفی، نوجوانان   

 بازارچه های مرزی امروزه در نوع وچگونگی تعاملات میان مرزی کشورها دارای اهمیت بسزایی هستند .در روابط میان مرزی ایران و عراق نیز بازارچه مرزی پرویز خان در استان کرمانشاه دارای بیشترین میزان تعاملات است لذا کم و کیف و چگونگی مراودات در آن میتواند نمایی کلی از تعاملات اقتصاد سیاسی میان دو کشور را نشان دهد؛ با توجه به آمارهای منتشر شده از مراجع مربوط و اظهارنظرها و گفتگوهای مسئولان این حوزه به نظر میرسد تعاملات میان مرزی دو کشور با آن مقداری که هدف گذاری شده اختلافات معناداری دارد و رقبای جدیدی برای نفوذ ایران در بازار عراق قد علم کرده اند. لذا با توجه به اهمیت روزافزون بازار عراق برای ایران ، بررسی الگوی حاکم بر تعاملات اقتصاد سیاسی دو کشور ، مخصوصا در حوزه بازارچه پرویزخان به عنوان مهم ترین مبادی تعاملاتی دو کشور امری ضروری است ؛ پژوهش فوق بدنبال پاسخ به این پرسش :الگوی حاکم بر روابط میان مرزی ایران و عراق در مرز پرویزخان در چارچوب رویکرد اقتصاد سیاسی سوزان استرنج چگونه قابل تحلیل است؟   این مدعا را مطرح کرده است : تعاملات میان مرزی ایران با عراق در مرز پرویزخان متاثر از ساختار تولید، مالیه، امنیت و علم و فناوری موجود، به وضعیتی شکننده و ناپایدار در مناسبات اقتصاد سیاسی دو کشور انجامیده است. در پژوهش پیش رو با استفاده از روش مصاحبه اکتشافی با 20 نفر از فعالان[R1]   بازارچه پرویزخان، خبرگان و اساتید دانشگاه و تئوریزه کردن آنها در چارچوب نظری رویکرد اقتصاد سیاسی سوزان استرنج، این نتیجه حاصل شد که تعاملات کنونی دو کشور متاثر از ساختار تولید ، مالیه ، امنیت و علم و فناوری دارای وضعیتی شکننده و ناپایدار است و نیازمند اصلاحات در چهار حوزه فوق می باشد. کلمات کلیدی: ایران-عراق-بازارچه مرزی-اقتصادسیاسی-سوزان استرنج   [R1]چند نفر؟

   چکیده انقلاب اسلامی ایران بزرگترین رخداد سیاسی نیمه دوم قرن بیستم بود که با قیام یکپارچه و اتحاد همه جانبه ملت ایران برای به زیر کشیدن حکومت طاغوتیِ پهلوی و جایگزین کردن حکومت جمهوری اسلامی و اجرای قوانین و مقررات اسلامی در تمام شئون زندگی خود  با رهبری و هدایت امام خمینی (ره) در 22 بهمن 1357 به پیروزی رسید. پس از پیروزی انقلاب اسلامی، موانع و مشکلات زیادی از سوی دشمنان این نظام، از جمله ترور شخصیت های کارآمد و ایجاد اختلال در بخش های مختلف آن بوجود آمد و در ادامه مسیر نیز دشمنان قسم خورده این انقلاب، هیچگاه از اهداف شوم خود برای ضربه زدن به آن دست نکشیدند. از جمله این موانع   انواع تحریم های اقتصادی از جانب آمریکا و قدرتهای اروپایی تا ترور دانشمندان بزرگ کشور و تهاجم فرهنگی و هدایت آشوب های خیابانی در ایران می باشد؛ اما با این حال، انقلاب اسلامی ایران همچنان به مسیر تعالی خود ادامه داده و اهداف و آرمانهای خود را با جدیتی مضاعف دنبال کرده است. با این حال، انقلاب اسلامی ایران در مسیر خود با موانع، آسیب ها و چالش هایی مواجه بوده و در عین حال دارای ظرفیتها و فرصتهای فراوانی است که با مدیریت صحیح و برنامه ریزی می توان تهدید ها را به فرصت هایی در جهت حفظ و استمرار انقلاب اسلامی تبدیل کرد و آینده مثبت و درخشانی را برای انقلاب اسلامی رقم زد. این پژوهش در تلاش بوده تا به این سوال اساسی پاسخ دهد که با توجه به بیانات حضرت آیت الله خامنه ای و تحولات روز افزون جامعه بین الملل و تاثیر آن بر ارزش ها، اهداف و آرمانهای انقلاب اسلامی ایران، آینده این انقلاب از دیدگاه آیت الله خامنه ای با چه وضعیت های احتمالی مواجه خواهد بود؟ در پژوهش حاضر، ابتدا آرمانها و اهداف انقلاب اسلامی ایران مورد بررسی قرار گرفته و سپس تهدیدات و چالشها و همچنین ظرفیتها و فرصتهای انقلاب اسلامی از دیدگاه آیت الله خامنه ای تشریح و مورد بررسی واقع شده است. در   طی فصول این پژوهش تلاش گردید تا مشخص شود که اولاً آینده انقلاب اسلامی از دیدگاه آیت الله خامنه ای چگونه خواهد بود و ثانیاً انقلاب اسلامی چگونه خواهد توانست در برابر تهدیدات و چالش های مختلف داخلی و خارجی و   بین المللی، از آرمانها و اهداف بنیادی خود صیانت کرده و از فرصتها و ظرفیت های موجود در جهت حفظ و بسط ارزش ها و آرمانهای خود استفاده کند. روش تحقیق در این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و از نظر روش توصیفی- تحلیلی بوده و   یافته های پژوهش به روش گردآوری کتابخانه ای بدست آمده است. بر اساس نتایج به دست آمده از این پژوهش، از دیدگاه   آیت الله خامنه ای، در ارتباط با محیط بین الملل و تحولات ناشی از جهانی شدن، نه تنها   خللی در انقلاب اسلامی ایران ایجاد نشده، بلکه فرصت های ارزشمندی را در پیش روی آن قرار داده است و در مواجهه با تهاجم فرهنگی و تلاش رسانه های بیگانه و همچنین چالش ها و تهدیدات داخلی نیز انقلاب اسلامی دچار تزلزل و سستی نشده و با تاسی از اهداف و آرمان ها و شعارهای اصیل اسلام در مقابل مستکبران عالم استقامت کرده و به مسیر رشد و تعالی ادامه داده است؛ که البته باید توجه داشت که فاصله گرفتن از اهداف و اصول اصیل اسلام می‌تواند آینده انقلاب اسلامی را با خطر مواجه کند. در این زمینه باید توجه ویژه ای به همگرایی داخلی، مشارکت کارآمد مردم در امور سیاسی و همچنین عوامل چالش زا و تهدیدآفرین شود.    کلیدواژه ها: آینده انقلاب اسلامی، آیت الله خامنه ای، آسیب شناسی انقلاب اسلامی، تهدیدات انقلاب اسلامی، فرصت های انقلاب اسلامی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی تکانشگری در رابطه با سبک‌های تصمیم‌گیری و عدم تحمل ابهام با رفتار پرخطر در دانشجویان انجام شد. روش پژوهش حاضر، توصیفی و از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه در سال 1400 بودند که بر اساس تعداد ثبت شده در دانشگاه 11759 نفر می‌باشند. نمونه آماری پژوهش372 نفر از دانشجویان بودند که این حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان و از طریق نمونه گیری در دسترس انجام گرفت. ابزارگردآوری اطلاعات، پرسشنامه رفتار پرخطر، تکانشی و خود مخرب ساده، باسکین، سامرز (2017)، پرسشنامه سبک‌های تصمیم‌گیری اسکات و بروس (1995)، پرسشنامه عدم تحمل بلاتکلیفی فریستون و همکاران (1994) و پرسشنامه پنج عاملی رفتار تکانشی لینام (2013) می‌باشد.این پرسشنامه‌ها به روش مجازی و آنلاین در اختیار نمونه‌ها قرار گرفت. داده‌های گردآوری شده از   -26 وآموس وارد شد و با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل نشان می‌دهد که بین سبک‌های تصمیم‌گیری با تکانشگری با (01/0p< ,58/0=?)، بین تکانشگری با عدم تحمل ابهام با (01/0, <79/0=?)، بین سبک‌های تصمیم‌گیری با رفتار پرخطر با (01/0 p<,69/0=?)، بین عدم تحمل ابهام با رفتارپرخطر با (01/0p< ,68/0=?) و بین تکانشگری با رفتار پرخطر با (01/0 p<,87/0=?) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان می‌دهد که تکانشگری با اثر غیرمستقیم (01/0 p<,62/0=?) در رابطه بین سبک‌های تصمیم‌گیری و رفتار پرخطر و همچنین با اثر غیرمستقیم (01/0 p<,53/0=?) بین عدم تحمل ابهام و رفتار پرخطر نقش میانجی دارد. باتوجه به یافته‌های به دست آمده در این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که سبک‌های تصمیم‌گیری و عدم تحمل ابهام به صورت مستقیم و از طریق تکانشگری به صورت غیر مستقیم در بروز رفتار‌های پرخطر از قبیل گرایش به مصرف مواد مخدر، الکل، فرار از خانه، روابط جنسی پرخطر نقش مهمی دارند. به همین دلیل می توان با مدیریت کردن و آموزش سبک‌های تصمیم‌گیری، میزان تحمل ابهام را افزایش و تکانشگری را کاهش داد و در نتیجه از بروز رفتارهای پرخطر جلوگیری کرد. کلمات کلیدی: تکانشگری؛ سبک‌های تصمیم‌گیری؛عدم تحمل ابهام؛ رفتارهای پرخطر

امروزه با افزایش آمار طلاق و ازدواج مجدد، موضوع فرزندان ناتنی و توجه به سازه های روانشناختی در تربیت، آموزش و مسایل سلامت روان آنها و سایر افراد خانواده از مسائل مهم در جوامع روانشناسی به ویژه در کشورهای توسعه یافته و یا در حال توسعه است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین تاب آوری و دانش جنسی با صمیمیت زناشویی در زوجین دارای فرزند ناتنی انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، ماهیت آن توصیفی-پیمایشی و نحوه اجرای آن علی-همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زوجین دارای فرزند ناتنی در شهر کرمانشاه می باشد. در پژوهش حاضر با استفاده روش نمونه گیری در دسترس تعداد اعضای نمونه از جامعه اصلی انتخاب شدند. از بین اعضای نمونه، 200 والد (100 والد زن و 100 والد مرد بر اساس معیارهای ورود انتخاب شدند. نحوه ی انتخاب و دسترسی به اعضای نمونه از طریق یافتن اطلاعات خانواده هایی که فرزند ناتنی دارند از طریق مدارس (به کمک مدیر و مشاور مدرسه)، از طریق مراکز مشاوره و روانشناسی (از طریق همکاری مدیر مراکز و همکاری مراجعین) و همچنین از طریق آشنایی خود پژوهشگر به واسطه فامیل بودن و دوستان محقق بود. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های صمیمیت زناشویی والکر و تامپسون (1983)، تنظیم هیجان گرانفسکی و همکاران (2001)، تاب آوری کانر و دیویدسون (????)، دانش جنسی آن هوپر (1992) استفاده شد. افراد نمونه مورد بررسی به علت شرایط بیماری کرونا به صورت آنلاین به پرسشنامه های طراحی شده در فرم نگار سایت گوگل به سوالات پاسخ دادند. برای بررسی نرمال بودن و همبستگی میان متغیرهای پژوهش، به ترتیب از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف و آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. همچنین برای آزمون فرضیه های پژوهش از مدل معادلات ساختاری استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار IBM AMOS 24 استفاده شد. نتایج نشان داد که تاب آوری و دانش جنسی به صورت مستقیم با صمیمیت زناشویی ارتباط معناداری دارند(05/0?p). همچنین نتایج نشان داد تنظیم شناختی هیجان با صمیمیت زناشویی در زوجین دارای فرزند ناتنی رابطه معنادار دارد(05/0?p). سایر نتایج نشان داد که تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین تاب آوری و دانش جنسی با صمیمیت زناشویی در زوجین دارای فرزند ناتنی نقش میانجی ایفا می کند(05/0?p). بر این اساس می توان نتیجه گرفت از آنجا که روابط آشفته و مشکلات بین زوجین بر فرزندان تاثیر می گذارد، توجه به صمیمیت زوجین و آموزش سازه هایی همچون تاب آوری، دانش جنسی و کمک به تنظیم هیجان در زوجین می تواند در ایجاد صمیمیت بین زوجین با فرزند ناتنی تاثیرگذار باشد.   

  چکیده

کارکردهای اجرایی و نظریه ذهن مهمترین مهارت های ضروری برای رشد اجتماعی و هیجانی کودکان می باشند. اما مسئله اصلی این است که آیا بین کارکردهای اجرایی و رشد اجتماعی و هیجانی کودکان پیش دبستانی ? تا ? ساله با میانجیگری نظریه ذهن رابطه معناداری وجود دارد؟ هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کارکردهای اجرایی و رشد اجتماعی و هیجانی با میانجگری نظریه ذهن در کودکان پیش دبستانی شهر کرمانشاه بود .روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی - همبستگی مبتنی بر مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان 5 تا 6 ساله مراکز پیش دبستانی در سال تحصیلی 1401-1400 شهر کرمانشاه بود. تعداد ??? نفر آزمودنی به روش خوشه­ایی مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارتند از: پرسشنامه کارکردهای اجرایی کوپیج ( 2002 )، پرسشنامه رشد اجتماعی وایلند ( ادگار، 1984)، پرسشنامه نظریه ذهن هوتچینز   ( 2013 ) و پرسشنامه رشد هیجانی کارکردی گرینسپن( ???? ). و داده‌های پژوهش با استفاده از   نرم افزارهای Amos   و    تجزیه و تحلیل شدند. نتایج بدست امده در این پژوهش نشان داد که بین کارکردهای اجرایی و رشد اجتماعی و هیجانی کودکان با میانجیگری نظریه ذهن رابطه معناداری وجود دارد ( 5./. > p). بنابراین با مداخلات به هنگام در کارکردهای اجرایی و نظریه ذهن میتوان   رشد اجتماعی و هیجانی کودکان را افزایش داد.  

   چکیده    هدف از انجام این تحقیق نقش زنان در تصمیم­های اقتصادی خانواده در شهرستان اسلام آبادغرب بود. جامعه آماری شامل تمام زنان همسردار بود که حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 377 نفر انتخاب شد. در این تحقیق از پرسشنامه برای گردآوری اطلاعات استفاده شد. با استفاده از نرم افزار     با روش­های ضریب همبستگی پیرسون و آزمون کروسکال – والیس به تجزیه و تحلیل فرضیه ها پرداخته شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که میزان تصمیم­گیری اقتصادی زنان در ویژگی­های فردی (درآمد) بیشترین و نیز کمترین ویژگی­های فردی (سن) افراد بود. همچنین با توجه به آزمون کروسکال – والیس مشخص گردید از بُعد تحصیلات زنان دارای تحصیلات فوق لیسانس و دکتری، شغل (در حال تحصیل)، بُعد پایگاه اقتصادی-اجتماعی (وضعیت خیلی بالا)، بُعد میزان اقتصادی بودن (وضعیت خیلی زیاد) دارای بیشترین نقش زنان در میزان تصمیم­گیری اقتصادی خانواده را داشتند.      واژگان کلیدی:   زنان، تصمیم­های اقتصادی، خانواده، اسلام آبادغرب   

رفتار سیاسی ایرانیان، دست کم در تاریخ معاصر ایران، از سوی متفکران و جامعه شناسان داخلی، سیاستمداران و روزنامه نگاران داخلی و حتی خارجی مورد تحلیل و واکاوی قرار گرفته است. در این مسیر همواره سعی شده به چند سوال پاسخ داده شود؛ مانند اینکه، استبداد تا چه اندازه در شکل گیری رفتار سیاسی امروز ایرانیان دخیل بوده؟ و اینکه نخبگان و جامعه الیت چه جایگاهی در شکل دهی رفتار سیاسی کشورمان بازی کرده اند؟ و اینکه علل مخفی کاری، دورویی و بی اعتمادی به دیگران در فرهنگ سیاسی ایرانیان چیست؟ بر این اساس، سئوال اصلی پژوهش حاضر اینست که "مهمترین عامل اصلی تاثیرگذار بر رفتارهای مبتنی بر محافظه کاری، مخفی کاری، دورویی، و بی اعتمادی ایرانیان در حوزه های اجتماعی و سیاسی چه بوده است؟" برای پاسخ به این سئوال اساسی، پژوهش حاضر با استفاده از چارچوب نظری رویکرد نهادی به اعتماد سیاسی بریتزر،   این فرضیه را به محک آزمون گذاشته است که "مهمترین عامل اصلی تاثیرگذار بر رفتارهای مبتنی بر محافظه کاری، مخفی کاری، دورویی، و بی اعتمادی ایرانیان در حوزه های اجتماعی و سیاسی، استبداد حکومت های اقتدارگرا بوده است." پژوهش حاضراز طریق کاربرد روش تحلیل تاریخی و مقایسه ای، و بررسی دو شاخصه اصلی گسترش احزاب و تشکلهای سیاسی، و رشد و افزایش نشریات در دوره های مختلف تاریخ سیاسی معاصر ایران، به این نتیجه رسیده است که مخفی کاری و بی اعتمادی، ویژگی ذاتی فرهنگ ایرانیان نیست؛ بلکه معلول حکومتهای استبدادی است. یعنی طبع استبدادی حکومت، بی اعتمادی و محافظه کاری شهروندان را ایجاب می کند. در واقع، در مقاطعی که حکومت اقتدارگرا ضعیف شده و از استبداد کاسته شده، محافظه کاری و مخفی کاری   ایرانیان نیز تقلیل پیدا کرده است. بدین ترتیب، بر اساس چارچوب نظری بریتزر که بر رویکرد نهادی به اعتماد سیاسی مبتنی است، و برخ?ف تئوریهـای فرهنگـی، اعتمـاد سیاسـی را برآمده از درون فضای سیاسی میداند، یافته های پژوهش حاضر نیز نشان میدهند که اعتمـاد یـا بیاعتمادی سیاسی در ارتباط با چگونگی عملکرد نهادهای سیاسی شکل مـیگیـرد. بدین ترتیب، در این پژوهش به این نتیجه رسیدیم که هر گاه احزاب و مطبوعات روند افزایشی داشته و دولت ها و حکومتها در مسیر فعالیت آنها مانع ایجاد نکرده اند، شاهد پویایی و بالندگی جامعه و افزایش اعتماد اجتماعی و کاهش مخفی کاری و دورویی و ومحافظه کاری در جامعه ایران بوده ایم و در مقابل، با افزایش استبداد حکومتها و ایجاد جو سرکوب و اختناق در جامعه و کاهش آزادیهای عمومی، و با ایجاد موانعی از سوی حکومتها برای فعالیت احزاب و نشریات، شاهد کاهش اعتماد مردم و افزایش پنهان کاری، مخفی کاری، بی اعتمادی و محافظه کاری ایرانیان بوده ایم.

  that threatens the health and well-being of the individual and society and its prevalence among adolescents is common as one of the vulnerable groups. Behaviors that negatively affect adolescents' general growth and well-being, or prevent them from succeeding, as well as their future growth, are called high risky behaviors. Most studies confirm that environmental and family factors are associated with high-risk behaviors, but the aspect that seems to be less considered is personality and internal factors, so the aim of this study was to predict adolescents' high-risk behaviors based on Alexitymia and The Three Dark Traits of Personality mediated by Perceived Strees. For this purpose, a sample of 352 male and female high school students in Bukan city was selected by multi-stage cluster random sampling. Students replied to scales of Alexitymia,   The Three Dark Traits of Personality, Perceived Strees , and adolescent high-risk behaviors. Structural equation modeling was used to analyze the data. The results showed that there are positive and significant relationships between The Alexitymia and high-risk behaviors, Three Dark Traits and high-risk behaviors. Perceived stress also has a significant effect on adolescents' high-risk behaviors. The mediating role of perceived stress in the relationship between The Alexitymia and dark personality traits with high-risk behaviors was also confirmed; so Alexitymia and The Three Dark Traits of Personality predict more risky behaviors during perceived negative stre   Therefore, paying attention to these variables and trying to reduce the negative emotions affected by them can be effective in preventing and reducing high-risk behaviors. Keywords: High Risk Behaviors, The Alexitymia, The Three Dark Personality Traits, Perceived Stress, Adolescents

 چکیده:یکی از گروه های زنان سرپرست خانوار زنانی هستند که همسران آن ها به دلایل مختلف و جهت اعمال قانون در زندان به سر می برند.این گروه از زنان به لحاظ ساختاری و کنش با دیگر خانواده ها متفاوت بوده و در غیاب همسرانشان به عنوان سرپرست خانواده با مشکلات عدیده ای روبه رو هستند. از اهداف روانشناسی مثبت نگر که استفاده از توان بالقوه انسان برای رشد در مسیر مثبت اشاره دارد، بهزیستی روان شناختی است.پژوهش حاضر با هدف پیش بینی بهزیستی روانشناختی براساس تعهد زناشویی،تاب آوری و حمایت اجتماعی ادراک شده   زنان دارای همسر زندانی شهر پاوه انجام گرفت.طرح پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه مورد مطالعه شامل کلیه زنان دارای همسر زندانی شهرستان پاوه در سال 1399 بود.با توجه به حجم جامعه،کل جامعه(100نفر )به روش نمونه گیری تمام شمار انتخاب گردید.شرکت کنندگان به پرسشنامه های بهزیستی روانشناختی ریف، تعهد زناشویی آدامز و جونز،تاب آوری کونور و دیویدسون و حمایت اجتماعی ادراک شده زمینت و همکاران پاسخ دادند. برای تحلیل داده­ها از رگرسیون خطی چند متغیره به روش گام به گام و ضریب همبستگی پیرسون   استفاده شد. یافته حاصل از پژوهش نشان داد خرده مقیاس   های اهمیت   تعهد به ازدواج(اخلاقی) و تصور از شایستگی فردی قادر به پیش بینی   بهزیستی روانشناختی زنان دارای همسر زندانی هستند و به کمک هم توانستند 16.7 درصد از تغییرات متغیر وابسته یعنی بهزیستی روانشناختی را تبیین کنند (p<0.05).همچنین هیچ یک از ضرایب همبستگی پیرسون بین مولفه های حمایت اجتماعی ادراک شده با بهزیستی روانشناختی معنی دار نشده اند براساس نتایج به دست آمده لزوم طرح ریزی مداخلات جامع و چند بعدی همراه با توجه بیشتر سازمان هایی چون زندان،بهزیستی،کمیته امداد و مراکز خیریه را مطرح می سازد.   

   هدف: تجربه سوگ یکی از واقعیت‌های زندگی ما آدمیان است و این اتفاق تلخ، خواهی نخواهی در چرخه زندگی ما انسان‌ها رخ می‌دهد. سوگ، یکی از همگانی‌ترین واکنش‌های انسانی است که در همه فرهنگ‌ها و گروه‌های سنی، در پاسخ به انواع مختلف فقدان، اتفاق می‌افتد. یکی از شایع‌ترین و عمیق‌ترین تجربه‌های فقدان و سوگ نیز مربوط به ناکامی ناشی از   فروپاشی روابط عاشقانه و عمدتاً عشق است. یکی از مشکلات عمده افراد مبتلا به ضربه عشق، کاهش سطح بهزیستی؛ سطح پایین رضایت از زندگی؛ و خشم و اندوه است. افزایش توانایی تنظیم هیجانی افراد برای رشد سالم روابط بین‌فردی لازم است. روش: این مطالعه با طرح توصیفی از نوع علّی – مقایسه‌ای انجام شد. جامعه آماری شامل تمام دختران دوره کارشناسی دانشگاه رازی کرمانشاه بود. تعداد 90 نفر به صورت 30 نفر مبتلا به ضربه عشق، 30 نفر سوگ، و 30 نفر عادی (بدون مشکل و ناراحتی روان‌شناختی خاص یا حاد) به شیوه هدفمند و گلوله برفی انتخاب شدند. برای فهم و تشخیص درست هر سه گروه از مصاحبه کوتاه‌مدت 20 دقیقه‌ای استفاده شد و در صورت برآورده شدن ملاک‌ها، پرسشنامه‌های مقیاس چندبعدی رضایت از زندگی، مقیاس استرس ادراک شده و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان جهت جمع‌آوری داده‌ها در اختیار آزمودنی‌ها قرار داده شد. یافته‌ها: تحلیل داده‌ها نشان داد که پیش‌فرض‌ها (همگنی کوواریانس‌ها و واریانس‌ها) بر قرار است. همچنین آزمون­های تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین گروه­ها (ضربه­ی عشق، سوگ و عادی) از لحاظ مولفه­ها تفاوت معنادار (0001/0>P) وجود داشت. نمره­ رضایت از زندگی دانشجویان در بین مبتلایان به ضربه­ی عشق، سوگ و افراد عادی تفاوت معنادار داشت. به عبارتی رضایت از زندگی در گروه ضربه عشق از هر دو گروه عادی و سوگ کمتر بود. در تنظیم شناختی هیجان بین دانشجویان مبتلا به ضربه عشق، سوگ و عادی تفاوت معنا‌دار وجود داشت. در واقع به‌صورت کلی در گروه ضربه­ی عشق نسبت به عادی، از راهبردهای سازش­یافته کمتر و از راهبردهای سازش‌نایافته بیشتر استفاده می‌کردند. یافته دیگر نشان داد که در مورد استرس ادراک شده بین دانشجویان مبتلا به   ضربه عشق، سوگ و عادی تفاوت معنا‌دار وجود داشت. استرس ادراک شده در گروه ضربه­ی عشق نسبت به افراد عادی بیشتر بود ولی با گروه سوگ تفاوتی نداشت.

هدف پژوهش حاضر، تعیین نقش میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی در رابطه تعهد مذهبی واسترس انتظارات تحصیلی با بی‌صداقتی تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه مدارس شهرستان روانسر در سال تحصیلی 1400-1399 به تعداد 1147 نفر بود که از این میان، تعداد 315 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه‌های تعهد مذهبی ورثینگتون و همکاران (2003)، استرس انتظارات تحصیلی انگ و هوان (2006)، بی‌صداقتی تحصیلی مک کابی و تروینییو (1996) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان (1999) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از مدل یابی معادلات ساختاری به کمک نرم افزار اسمارت پی‌ال‌اس استفاده شد. نتایج نشان داد که مدل با داده های پژوهش، برازش مناسبی دارد. خودکارآمدی تحصیلی به عنوان متغیر واسطه ای با تعهد مذهبی درون فردی رابطه مثبت و با استرس انتظارات تحصیلی و بی‌صداقتی تحصیلی رابطه منفی داشت. بین تعهد مذهبی میان فردی با خودکارآمدی تحصیلی رابطه ای یافت نشد. رابطه هر دو مولفه تعهد مذهبی با بی‌صداقتی تحصیلی منفی و استرس ناشی از انتظارات تحصیلی والدین-معلمان با بی‌صداقتی تحصیلی رابطه مثبت داشت. بین استرس ناشی از انتظارات تحصیلی شخصی با بی‌صداقتی تحصیلی رابطه معناداری یافت نشد. در نهایت نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه تعهد مذهبی با بی‌صداقتی تحصیلی به طور نسبی مورد تایید و همچنین نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه استرس انتظارات تحصیلی با بی‌صداقتی تحصیلی تایید شد. بر این اساس می توان نتیجه گرفت تقویت تعهد مذهبی و باورهای خودکارآمدی تحصیلی می تواند به کنترل رفتارهای بی‌صداقتی تحصیلی منجر شده و تقویت باورهای خودکارآمدی تحصیلی نیز می تواند استرس ناشی از انتظارات تحصیلی را تعدیل نماید.

چکیدهورود به دوره نوجوانی وگذر از آن وسپس رسیدن به جوانی وسنین باروری وشکوفایی در همه نوجوانان به یک شکل تجربه نمی شود وگاهی همراه با ناهنجاری های اتفاق می افتد . خشونت وپرخاشگری یکی از مسائل وناهنجاری های است که باعث اختلال در روند رشد وبالندگی فرد می شود و خشونت وپرخاشگری در نوجوانان باعث می شود که فرد نتواند به خوبی دوره بالندگی وآمادگی برای سنین باروری وبهره وری را پشت سر بگذارد. پژوهش حاضر با هدف واکاوی عوامل فردی و موقعیتی خشونت و پرخاشگری در نوجوانان انجام شد. روش پژوهش از نوع کیفی وجامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان 12-18 سال دختر و پسر دوره متوسطه شهر کرمانشاه که به دلیل خشونت و پرخاشگری به مراکز مشاوره و روانشناسی سطح شهر ارجاع داده شده اند ، درسال1398-1399 انجام گرفت که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد ?? نفر انتخاب شد. ابزارهای پژوهش شامل ؛ مصاحبه نیمه ساختار یافته، پرسشنامه اطلاعات جمعیت شناختی که در آن داده‌ها گردآوری و ثبت وسپس کدگذاری انجام گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها طی دو مرحله کد گذاری باز ،کدگذاری محوری انجام شد. تجزیه و تحلیل داده ها منجر به کشف 9 طبقه که در برگیرنده مشکلات روان شناختی ارتباطی، کنترل هیجان و تکانشگری، خانواده، ناشی از افراد پیرامونی ، محیط زندگی، تحصیلی و مدرسه، ورزشی و سوء مصرف مواد هستند. این پژوهش درک تازه ای از تجربه‌های نوجوانان با توصیف مشکلات آنها فراهم ساخت. ریشه این مشکلات، افزون بر ساختار اجتماعی به عوامل خانوادگی نیز مربوط می‌شود؛ بنابراین نتایج نشان داد که نوجوانان مشکلات مهمی در جنبه‌های گوناگون زندگی شان دارند که نیازمند توجه بیشتری از سوی مسئولین و حرفه‌ های سلامت روان هستند. کلید واژه ها : خشونت ، پرخاشگری ، عوامل فردی و موقعیتی ،نوجوانان

  پژوهش حاضر رابطه بین انگیزش پیشرفت و باورهای هوشی با اشتیاق تحصیلی بواسطه گری هیجان های تحصیلی می باشد.جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان ایلام که در سال تحصیلی????-???? مشغول به تحصیل بودند حجم نمونه شامل ??? نفر از دانش آموزان که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند ابزار های سنجش عبارت بودند از پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس(????)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران (????)،پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکزبلومنفید(????)، پرسشنامه باورهای هوشی عبدالفتاح و یتس(????)،داده های جمع آوری شده با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری   مورد تحلیل قرارگرفتند. یافته ها نشان داد روابط علی مثبت و معنا داری بین باورهای هوشی افزایشی،انگیزش پیشرفت،هیجان های مثبت و روابط علی منفی ومعنی داری بین باورهای ذاتی هوش و هیجان های منفی با اشتیاق تحصیلی وجود دارد.همچنین نقش میانجیگری هیجان های مثبت و منفی در رابطه بین باورهای هوشی و انگیزش پیشرفت با اشتیاق تحصیلی تایید شد.

   نوجوانان ­داراینیازهای گوناگونی هستند، که از این میان،نیازهای اساسی روانشناختی(خودمختاری، شایستگی و ارتباط) به صورت انگیزه­ای برایدرگیری فعالانه، پرورش مهارت­ها و بالندگی نقش مهمی در عملکرد آن­ها دارد، مدرسهیکی از محیط­هایی است که بر نوجوانان تاثیر زیادی دارد، این پژوهش با هدف ادراکتجارب زیسته­ی دانش­آموزان از ارضای نیازهای اساسی روانشناختی در کلاس انجام شد،نمونه­گیری هدفمند و از نوع ملاکی بود و پس از انجام مصاحبه­ عمیق و نیمهساختاریافته با 18 دانش­آموز(9 دختر و 9 پسر) اشباع نظری داده­ها حاصل شدی تحلیلداده­ها با استفاده از راهبردی هفت مرحله­ای کلایزی صورت گرفت و با ارجاع داده­هابه اساتید و دانش­آموزان اعتباریابی یافته­ها حاصل شد. و 33 مضمون فرعی در پنجمضمون اصلی شامل مناسب بودن روش تدریس آموزگار، دوستیابی و کیفیت برقراریارتباط، ویژگی­های رفتاری آموزگار، ادراک مثبت فرد از توانایی خویش و احساستوانمند و مفید بودن، داشتن احساس استقلال و آزادی عمل، تجمیع گردید.همچنین نتایج نشانگر وجود تفاوت در کیفیت و کمیت نیازهای اساسی روانشناختی دانش­آموزاندختر و پسر در کلاس بود.کلید واژه­ها: تجربه­ی زیسته، نیاز­های اساسی روانشناختی،خودمختاری، شایستگی، ارتباط و دانش­آموزان.    

   چکیده: مفهوم سرمایه اجتماعی در دهه­های اخیر جایگاهی اساسی را در مطالعات سیاسی، اقتصادی و اجتماعی به خود اختصاص داده و کلیدی اساسی برای حل بسیاری از معضلات و آسیب‌های اجتماعی تلقی شده است. به همین لحاظ کارشناسان و تحلیلگران راهکارهایی را برای ایجاد و تقویت این سرمایه، که اهمیتی در ردیف سایر سرمایه­ها از قبیل سرمایه انسانی و سرمایه اقتصادی و بلکه بیش­تر از آن­ها دارد، اندیشیده­اند و نیز تلاش نموده­اند تا هر آنچه را که باعث تضعیف و فرسایش این سرمایه می­شود، شناسایی نموده و تقلیل دهند. پژوهش حاضر نیز در این راستا تلاش دارد تا تاثیر فساد را بر میزان سرمایه اجتماعی مورد بررسی و تحلیل قرار دهد. از این رو پرسش اساسی این پژوهش این است که فساد چگونه می­تواند بر سرمایه اجتماعی تاثیرگذار باشد؟ فرضیه­ای که در پاسخ به پرسش فوق در این رساله مورد آزمون قرار گرفته است، این است که فساد از طریق تضعیف اعتماد شهروندان و تقلیل مشارکت­های اجتماعی آن­ها در مجموعه­ای از شبکه­های جامعه مدنی، باعث کاهش سرمایه اجتماعی می­گردد.    کلید واژه‌ها: فساد، سرمایه اجتماعی، اعتماد اجتماعی، مشارکت اجتماعی، شبکه­های اجتماعی