پریسا یاسمی نژاد

  چکیده در سال های اخیر استفاده از رسانه های اجتماعی در میان نوجوانان به طور قابل توجهی افزایش یافته است، استفاده از اینترنت و رسانه های اجتماعی برای گروه های سنی مختلف شامل مزایایی از جمله دسترسی به اطالعات بدون محدودیت در زمان و مکان متفاوت است اما نگرانی فزاینده ای در راستای استفاده اعتیادگونه و آسیب زا در افراد مختلف به ویژه نوجوانان وجود دارد، بنابراین مطالعه و پژوهش در زمینه بررسی عوامل پیش بین و همبسته با رفتارهای اعتیادآور در رسانه های اجتماعی اهمیت باالیی دارد. در این راستا هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی خود کنترلی و حل مسئله در رابطه ترومای دوران کودکی با اعتیاد به رسانه های اجتماعی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم است. این پژوهش کمی است و با توجه به هدف جزء پژوهش های کاربردی و از لحاظ روش و جمع آوری اطالعات جزء تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی با روش مدل سازی معادالت ساختاری می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر نوراباد در استان لرستان در سال تحصیلی1405 -1404 بود. نمونه مورد مطالعه 550 نفر از دانش آموزان شهر نوراباد بودند که بر اساس پیشنهاد نرم افزار G Power3.1.9.2 و به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه ترومای دوران کودکی1 برنستاین و همکاران )2003(، مقیاس خودکنترلی 4ساهین و 2تانجی و همکاران)2004(، مقیاس حل مسئله اجتماعی 3دزوریال و همکاران)2002( و پرسشنامه اعتیاد به رسانه های اجتماعی همکاران)2018( بود که طی فرایند از پیش تعیین شده توزیع و داده های حاصل از آنها با نرم افزارهای    نسخه 2? و SmartPLS نسخه 4 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد، متغیرهای ترومای دوران کودکی با اعتیاد به رسانههای اجتماعی با کودکی دوران ترومای ،)?=-0/381؛t=8/28? ؛P>0/001( کنترلی خود با کودکی دوران ترومای ،)?=0/211؛t=2/094؛P=0/03?( معنادار رابطه )?=0/35?؛t=2/134 ؛P=0/033( اجتماعی رسانههای به اعتیاد مسئلهبا حل و )?=0/53?؛t=?/111 ؛P>0/001( مسئله حل دارد و خود کنترلی با اعتیاد به رسانههای اجتماعی )P=0/22?؛ t=1/121؛?=-0/141( رابطه معنادارندارد. یافتههای به دست آمده حاکی از یک رابطهی متوسط بین ترومای دوران کودکی و اعتیاد به رسانههای اجتماعی در دانش آموزان دختر دوره متوسطهی دوم است و بخش قابل توجهی، حدود 36% از تغییرپذیری سطوح اعتیاد به رسانههای اجتماعی دانش آموزان میتواند به تاثیر تروماهای دوران کودکی، خود کنترلی و حل مسئله نسبت داده شود. مدل مفهومی پژوهش از برازش مناسبی برخوردار بود و متعیرهای خودکنترلی و حل مسئله در رابطه بین ترومای دوران کودکی با اعتیاد به رسانه های اجتماعی به ترتیب نقش میانجی جزئی و کامل را ایفا کردند، بر اساس نتایج به دست آمده مداخالت درمانی و آموزشی که بر تقویت کارکردهای اجرایی از جمله خودکنترلی و حل مسئله تمرکز دارند برای پیشگیری و یا کاهش اعتیاد به رسانه های اجتماعی ضروری هستند. کلیدواژه ها : ترومای دوران کودکی، اعتیاد به رسانه های اجتماعی، خودکنترلی، حل مسئله، دانش آموزان دختر متوسطه دوم

   مطالعه حاضر باهدف بررسی نقش میانجی خود کارآمدی تحصیلی و چشم انداز زمانی آینده در رابطه کنترل شناختی با پشتکار تحصیلی در دانشجویان انجام شد. در قالب پارادایم فرا اثبات‌گرایی، با رویکرد کمی و در چارچوب یک طرح همبستگی از نوع مدل‎سازی معادلات ساختاری از بین دانشجویان دانشگاه‌های شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1404-1403 با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس 600 نفر انتخاب شدند. مقیاس درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی – نسخه خودگزارشی بزرگسالان (BRIEF-A؛ راث و همکاران،2005)، پرسش نامه چشم‌انداز زمانی آینده (FTPS؛ برادرز و همکاران،2014)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (مک‌ایلروی و همکاران،2000) و مقیاس کوتاه پشتکار تحصیلی (داک ورث و کوئین،2009) جهت گردآوری یافته­ها مورد استفاده قرار گرفت. یافته‌ها در چارچوب مدل‌سازی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای   27 و SmartPLS 4 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی با داده‎ها برخوردار است و شاخص‎های روایی و پایایی مدل اندازه گیری استانداردهای لازم در مدل سازی معادلات ساختاری را برآورده کرد. همچنین، نتایج به‌دست‌آمده از مدل‌سازی معادلات ساختاری حاکی از رابطه مستقیم و معنادار کنترل مهاری با پشتکار تحصیلی (001/0P=؛194/3=t؛188/0=?)، حافظه کاری با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 120/4=t؛231/0=?)، کنترل مهاری با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 914/4=t؛272/0=?)، انعطاف پذیری شناختی با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 497/4=t؛272/0=?)، حافظه کاری با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 267/6=t؛329/0=?)، کنترل مهاری با چشم انداز زمانی آینده (001/0>P؛ 241/7=t؛381/0=?)، انعطاف پذیری شناختی با چشم انداز زمانی آینده (007/0=P؛ 687/2=t؛561/0=?)، حافظه کاری با چشم انداز زمانی آینده (001/0>P؛ 004/7=t؛342/0-=?)، چشم انداز زمانی آینده با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 912/3=t؛200/0=?) و خودکارآمدی تحصیلی با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 755/3=t؛201/0=?) بود. لازم به ذکر است بین انعطاف پذیری شناختی و پشتکار تحصیلی رابطه معناداری گزارش نشد (173/0=P؛ 365/1=t؛082/0=?). درمجموع از نتایج به‌دست‌آمده می­توان چنین نتیجه‌گیری کرد که بخشی از اثر غیرمستقیم انعطاف پذیری شناختی، کنترل مهاری، حافظه کاری بر پشتکار تحصیلی در دانشجویان از طریق سطح خوکارآمدی تحصیلی و چشم انداز زمانی آینده قابل پیش بینی و تبیین است. افزون بر این، نتایج نشان داد که متغیرهای مدل مفهومی پژوهش حاضر در مجموع 61 درصد از واریانس پشتکار تحصیلی را در بین دانشجویان تبیین می‏کنند. واژگان کلیدی: انعطاف پذیری شناختی، کنترل مهاری، حافظه کاری، خود کارآمدی تحصیلی، چشم انداز زمانی آینده، پشتکار تحصیلی، دانشجویان، مدل‌سازی معادلات ساختاری.         

  پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر بلوغ شغلی دانش آموزان دختر هنرستانی شهرستان روانسر انجام شد. روش پژوهش حاضر کمی- کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی انجام شده است. پدیدارشناسی به صورت اختصاصی ، با استفاده از مفروضات فلسفی آن مطالعه و بررسی زیست جهان یا زندگی تجربه شده مردم است. جامعه آماری پژوهش در بخش کمی،   شاملکلیه دانش آموزان پایه دوازدهم هنرستان فنی حرفه ای ام البنین شهرستان روانسر در سال تحصیلی 403-404 بود و در بخش کیفی شامل 20 نفر از دانش آموزانی که نمره بالاتر از میانگین را در پرسشنامه بلوغ شغلی کسب کردند بود. شیوه ی نمونه گیری در این پژوهش به صورت نمونه گیری هدفمند بود. با توجه به اینکه پژوهش حاضر یک پژوهش کمی-کیفی می باشد ، در بخش کیفی از مصاحبه برای جمع آوری داده ها استفاده شد و در بخش کمی از پرسشنامه ی بلوغ شغلی ( شاخص بلوغ شغلی CMI – فرمC) استفاده شد و همچنین روش مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. مصاحبه ها با تعداد 12 دانش آموز به اشباع رسید به طوری که در دو نفر آخر اطلاعات جدیدی حاصل نشد. برای تحلیل یافته ها از روش توصیفی کلایزی استفاده شد. پس از پایان مصاحبه ها، داده ها بررسی و کدگذاری شدند و در نهایت از کل مصاحبه ها 99کد مفهومی و 15 زیر مقوله بدست آمد که در4 مقوله(شامل عوامل خانوادگی، عوامل مربوط به مدرسه ، عوامل فردی و عوامل فرهنگی- اجتماعی )به صورت جداگانه دسته بندی و مشخص شدند. به طور کلی نتیجه حاصل از پژوهش نشان داد که حمایت خانواده ، استعداد و توانمندی فرد ، شرایط مطلوب مدرسه و وجود امکانات مناسب زمینه لازم را برای دانش آموز فراهم میسازد که در مسیر رشد شغلی گام برداشته و موفق شود. لذا توجه به این مولفه ها در مشاوره قبل از انتخاب رشته و حین تحصیل لازم و ضروری به نظر می رسد. کلید واژه ها: بلوغ شغلی ، دانش آموزان دختر      

  Abstract Objective: The present study was conducted with the aim of determining the antecedents and consequences of bullying in adolescent female students in Kermanshah. Research Method: The present study was conducted in a mixed (quantitative-qualitative) and phenomenological approach. The statistical population included all adolescent female students who bullied in the academic year 1403-1404 living in Kermanshah. Sampling in the present study was purposeful, in that random cluster sampling was used in the quantitative part and purposeful sampling was used in the qualitative part. The data collection tool in the quantitative part was the Elwes Bullying Questionnaire (1986) and in the qualitative part was a semi-structured interview. After identifying the samples by questionnaire, the samples were interviewed and the data reached saturation with 12 people, meaning that no new information was extracted in the last two interviews. The Claise analysis method was used to analyze the data. Findings: After the interview, the data were reviewed and coded in three stages of open, axial, and selective coding. Finally, 101 open codes were obtained from the entire interview regarding the analysis of the antecedents and consequences of bullying in adolescent female students. These were categorized and identified in separate categories in the form of 28 axial codes (15 axial codes for the antecedent section and 13 axial codes for the consequence section). A total of 8 selective codes were extracted. In the antecedent section, 4 selective codes were 20px;"> Conclusion: In general, the results of the study showed that various factors, including family problems, abusive and violent parental care, social, economic, and environmental factors, have been identified as effective antecedents in the occurrence of bullying. Bullying can also affect the dimensions of adolescents' lives in various ways and cause various consequences, including psychological and physical consequences, weakness in interpersonal and social relationships, and academic and disciplinary consequences in the lives of adolescents. Therefore, attention to these components is necessary, and it shows the greater need for social and psychological skills training in schools, and it is suggested that prevention and intervention programs be designed and implemented to deal with this social problem. Keywords: Analysis of antecedents and consequences, bullying, adolescent female students

  دانش¬آموزان به عنوان یکی از مهمترین سرمایه¬های انسانی نقشی اساسی در پیشرفت و توسعه¬ی کشورها ایفا می¬کنند. در این راستا، برخورداری از بهزیستی روانشناختی از جمله عواملی است که می¬تواند در پیمودن مسیر توسعه دانش-آموزان اثرگذار باشد. لذا با توجه به اهمیت این مولفه، این پژوهش با هدف بررسی تبیین مدل ارتباطی بهزیستی روان-شناختی بر¬اساس هوش هیجانی و خودکارآمدی با میانجی¬گری شوخ طبعی در دانش¬آموزان پایه ششم خرم آباد انجام گردید. روش انجام پژوهش، توصیفی- همبستگی از نوع مدل¬یابی ساختاری است. جامعه آماری این تحقیق تمام دانش¬آموزان پایه ششم شهر خرم¬آباد مشغول به تحصیل در سال 1403 -1402 می¬باشد. حجم نمونه با روش نمونه¬گیری تصادفی خوشه¬ای 360 نفر تعیین گردید. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف (1989)، پرسشنامه شوخ طبعی خشوعی و همکاران (1388)، پرسشنامه هوش هیجانی شوت (1998) وپرسشنامه خودکارآمدی موریس (2001) می باشد. داده های پژوهش در دو سطح توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزارهای    و Amos Graphic مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد هوش هیجانی و بهزیستی روانشناختی دارای ارتباط مثبت و معنادار (P ? 0/05)، خودکارآمدی با بهزیستی روانشناختی دارای ارتباط مثبت و معنادار (P ? 0/01)، شوخ¬طبعی و بهزیستی روانشناختی دارای ارتباط مثبت و معنادار (P ? 0/01)، هوش هیجانی با بهزیستی روانشناختی با میانجیگری شوخ¬طبعی دارای ارتباط مثبت و معنادار (P ? 0/01) و همچنین خودکارآمدی با بهزیستی روانشناختی با میانجیگری شوخ¬طبعی دارای ارتباط مثبت و معنادار (P ? 0/01) می¬باشد. در بررسی اثر پیش¬بین متغیرهای مستقل (هوش هیجانی و خودکارآمدی) بر متغیر وابسته (بهزیستی روانشناختی) با میانجی¬گری متغیر شوخ-طبعی نتایج نشان داد متغیر هوش هیجانی می¬تواند 28 درصد از نمرات واریانس بهزیستی روانشناختی دانش¬آموزان را تبیین نماید. همچنین متغیر خودکارآمدی می¬تواند 26 درصد از نمرات واریانس بهزیستی روانشناختی را تبیین نماید. نتایج همچنین نمود ضریب تعیین مسیر هوش هیجانی و خودکارآمدی روانشناختی بدون میانجی¬گری شوخ¬طبعی به ترتیب 19 درصد و 21 درصد می¬باشد که نشان¬دهنده تاثیر کمتر متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته، بدون دخالت متغیر میانجی می¬باشد.

   چکیده اختلالات خواب در کودکان به معنی کاهش یا افزایش بیش از حد خواب متناسب بـا سن، انواع غیرطبیعی خواب، رفتارهای غیرطبیعی یا بروز اتفاقات غیرعادی در طی خواب است و منجربه بروزمشکلات جسمی، شناختی و رفتاری می‌شود. در همین راستا وجود ابزارهایی جامع برای شناسایی این اختلالات ضروری است. پژوهش حاضر توصیفی از نوع پیمایشی است که با هدف ساخت و هنجاریابی مقیاس مشکلات خواب در کودکان انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان و خانواده‌ی کودکان سن 5 تا 13 سال شهرکرمانشاه درنیمه دوم سال1403بود. در این پژوهش از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای استفاده شده است. پرسشنامه 35 گویه‌ای بر روی گروهی متشکل از 350 کودک اجرا شد. و در نهایت تجزیه و تحلیل برای 302 نفر با نرم افزارهای    نسخه 21 و PLS نسخه 3 انجام گرفت. پایایی پرسشنامه به صورت آلفای‌کرونباخ، تصنیف و همسانی درونی برای همه مولفه‌ها انجام گرفت و میزان 92/0 بدست آمد. با توجه به معنادار بودن آزمون کرویت بارتلت (001/0) و مقدار KMO مساوی834/0، تحلیل عاملی اکتشافی انجام شد. نتیجه تحلیل عاملی از طریق چرخش واریماکس 11 عامل را نشان داد. پس از انجام تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول و دوم، 11 مولفه (بهداشت خواب پایین، بی‌خوابی، خواب‌آلودگی، اختلالات خواب-بیداری ریتم سیرکادیان،کابوس شبانه، اختلالات برانگیختگی در خواب NREM، نارکولپسی و فلج خواب، اختلالات مرتبط با تنفس، اختلال رفتارهای صوتی/ حرکتی در خواب REM، سندرم پاهای بی‌قرار، مشکلات خواب) استخراج شد. روایی همگرا و واگرای پرسشنامه نیزتایید شد. اعتبار بازآزمایی پرسشنامه بررسی شد و نتایج اعتبار بازآزمایی بالایی(94/0) را نشان داد. برای محاسبه روایی همزمان از پرسشنامه ارزیابی اختلال خواب درکودکان(BEARS) وپرسشنامه عادات خواب کودکان(CSHQ) و همچنین برای محاسبه روایی پیش بین از پرسشنامه مشکلات رفتاری کودکان راتر(فرم والدین) استفاده شد. نتایج نشان از روایی همزمان و پیش بین مناسب است. از طرفی از طریق آزمون t مستقل مشخص شدکه بین میانگین نمرات کودکان دختر و پسر در نمره کل تفاوت معنی داری وجودندارد. جدول نرم و هنجار مناسب برای پرسشنامه انجام گرفت. همچنین نقطه برش برای هرمولفه بدست آمده است. از نتایج حاصل ازاین پژوهش، روان‌شناسان و مشاوران، مراکزآموزشی و مهدکودک‌ها، مراکزمشاوره والدین وکودک، مراکز تحقیقاتی و دانشگاه‌ها می‌‌توانند بهره ببرند. واژگان کلیدی:

نوجوانان با توجه به اینکه آینده سازان جامعه هستند و از طرف دیگر چون از لحاظ زیستی در سن حساسی قرار دارند، نیازمند توجه بیش از پیشی می باشند. با توجه به افزایش رفتارهای خودجرحی غیرانتحاری در میان نوجوانان که گاهاً منجر به آسیب‌های فیزیکی جدی می‌شود؛ مطالعه و پژوهش در مورد علل این رفتارها ، عوامل پیش بین، عوامل همبسته و درمان این رفتارها از اهمیت بالایی برخوردار است. بدین منظور هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک‌های فرزندپروری و افکار خودآیند با رفتارهای خودجرحی غیر انتحاری در نوجوانان شهر کرمانشاه با میانجیگری تنظیم هیجان است. این پژوهش کمی است و با توجه به هدف آن در زمره تحقیقات کاربردی قرار می‌گیرد. از لحاظ جمع آوری اطلاعات جز تحقیقات توصیفی همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش شامل همه نوجوانان دختر و پسر شهر کرمانشاه درسال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه مورد مطالعه 45? نفر از دانش آموزان شهر کرمانشاه هستند که با روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه آسیب به خود عمدی گراتز (????)، پرسشنامه افکار خودآیند کندال و هالون (1980)، دشواری در تنظیم هیجانی گراتز و رومر (????)و پرسشنامه سبک‌های فرزندپروری یانگ)(YPI) 1999) بود که طی فرایند از پیش تعیین شده توزیع و داده‌های حاصل از آنها با نرم‌افزارهای    24   و Amos 24 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد، متغیر افکار خود آیندمنفی با متغیرهای دشواری تنظیم هیجان(035/0r = و 05/0p <) و رفتار خودجرحی غیر انتحاری(048/0r = و05/0p <) رابطه همبستگی دارد. در متغیر سبک فرزندپروری، طرحواره های (رهاشدگی، شکست، آسیب پذیری، خود تحول نیافته (گرفتار)، بازداری هیجانی، معیار سختگیرانه، نقص/شرم، منفی گرایی، وابستگی، بی اعتمادی و تنبیه) با دشواری تنظیم هیجان رابطه مستقیم دارد(0r > و 05/0p <). در متغیر سبک فرزندپروری؛ طرحواره های (محرومیت عاطفی، اطاعت، ایثار، استحقاق، پذیرش جویی و خویشتن داری) با دشواری تنظیم هیجان رابطه معکوس دارد(0r < و 05/0p <). همچنین طرحواراه های (طرحواره های رهاشدگی، شکست، آسیب پذیری، خود تحول نیافته (گرفتار)، اطاعت، بازداری هیجانی، معیار سختگیرانه، منفی گرایی، وابستگی، بی اعتمادی و تنبیه) با متغیر رفتار خودجرحی غیر انتحاری رابطه مستقیم دارد(0r > و 05/0p <). و طرحواراه های (محرومیت عاطفی، نقص/شرم، ایثار، استحقاق، پذیرش جویی و خویشتن داری) با متغیر رفتار خودجرحی غیر انتحاری رابطه مستقیم دارد(0>r   و 05/0p <). اما طرحواره های متغیر سبک فرزندپروری با متغیر افکار خود آیندمنفی رابطه همبستگی ندارد. بر اساس یافته های پژوهش حاضر توجه به مهارت های تنظیم هیجان و افکار خودآیند منفی و همچنین در نظرگرفتن سبک های فرزندپروری می تواند نقش مهمی در کاهش رفتارهای خودجرحی غیرانتحاری نوجوانان داشته باشد. مدل مفهمومی پژوهش از برازش مناسبی برخودار بود.      

  شکل گرفتن نظام بین‌الملل پس از جنگ جهانی دوم موجب ترسیم ساختارهای این نظام توسط قدرت‌های فاتح پس از جنگ گردید پس از جنگ سرد کشورهای گوناگونی وارد عرصه نظام بین‌الملل گردیدند هند پس از استقلال و رهایی از استعمار تلاش کرد تا مسیر رشد و پیشرفت را از اتخاذ سیاست‌های مناسب طی نماید هند به‌عنوان یکی از کشورهایی که از آن به‌عنوان قدرت نوظهور در عصر حاضر نام برده می‌شود دارای پتانسیل‌های فراوانی در حوزه‌های گوناگون جهت ورود به عرصه قدرت‌های برتر در جهان است این کشور بهره‌گیری از روش‌های نوین و متفاوت در سیاست خارجی و روابط خود با سایر دولت‌ها در حال توازن بخشیدن به مناسبات و تامین منافع ملی (قدرت ملی ) خود است. هدف اصلی این پژوهش هم الگوی راهبردی حاکم بر کنشگری بین‌المللی هند و شناخت اهداف آن است بر همین اساس سوال اصلی این پژوهش این‌گونه طرح می‌گردد که هدف راهبردی کنشگری بین‌المللی هند چه می‌باشد؟در پاسخ به این سوال این فرضیه مطرح می‌گردد که؛ اهداف راهبردی کنشگری بین‌المللی هند در بستر مقوله‌هایی همچون مدیریت نرم بحران‌های بین‌المللی، سیاست خارجی نرم و متعادل و معرفی ارزش‌های سیاسی و هنجارپذیر و همچنین پیروی از قواعد بین‌المللی توانسته از چارچوب‌های کنشگری بین‌المللی به خلق قدرت ملی بپردازد. در این پژوهش تلاش شده است تا با بهره‌گیری از منابع کتابخانه‌ای از روش تحلیلی توصیفی ر پردازش داده‌ها بهره گرفته شود. کلید واژه: هند، روابط بین‌الملل، اهداف راهبردی، سیاست خارجی، قدرت نرم

  دیابت یک بیماری مزمن و خطرناک است که به رفتارهای خودمراقبتی خاص تا پایان عمر نیاز دارد و نیاز بیماران دیابتی تنها به کنترل قند خون محدود نمی شود، بلکه پیشگیری از عوارض و توانبخشی جسمی و روانی نیز ضروری است. عوامل روانشناختی متعددی مانند خودپنداره و خود مدیریتی وجود دارد که با این بیماری در ارتباط است. لذا این پژوهش با هدف آزمون مدل ارتباط خودمراقبتی مبتنی بر خود مدیریتی و خودپنداره از طریق تنظیم هیجان در بیماران دیابتی انجام شده است. روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود که جامعه آماری شامل کلیه بیماران دیابتی مراجعه کننده به کلینک غدد تهران در سال1403 می باشد که از بین آنها 250 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و از آنها خواسته شد به پرسشنامه های خودمراقبتی ، تنظیم هیجان، خود مدیریتی، خودپنداره و دیابت پاسخ دهند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی با استفاده از نرم افزار و AMoSS-24,   -28 انجام شده است. نتایج نشان داد که خودمراقبتی بیماران دیابتی بر اساسخودمدیریتی و خودپنداره با میانجی گری تنظیم هیجان پیش بینی می شود. از نظر آماری و در سطح اطمینان حداقل 95 درصد تاثیر خودمدیریتی بر خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). جهت تاثیر مثبت بود و بیانگر این بود که افزایش خودمدیریتی با افزایش خودمراقبتی همراه است. تاثیر خودپنداره نیز بر خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). نقش میانجی گر راهبرد ارزیابی مجدد در رابطه بین خودمدیریتی و خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). همچنین یافته ها نشان داد نقش میانجی گری بازداری تایید نشده است و با توجه به سطح معنی داری که برابر با 186/0 بود می توان نتیجه گرفت که راهبرد بازداری نقش میانجی گر در رابطه بین خودمدیریتی و خودمراقبتی نداشت (05/0<p). همچنین راهبردهای ارزیابی مجدد و بازداری نقش میانجی گری معنی داری ندارند و نتوانسته اند بین خودپنداره و خودمراقبتی نقش واسطه گری خود را به طور معنی داری ایفا کند (05/0<p). سطح معنی داری نقش میانجی گر ارزیابی مجدد برابر با 351/0 و سطح معنی داری بازداری برابر با 280/0 بود که این مقادیر بیشتر از 05/0 بود و نشان از رد نقش میانجی داشت.

اعتیاد، یک موضوع پیچیده و فراگیر است و سالانه میلیون‌ها نفر را در سراسر جهان تحت‌تاثیر قرار می‌دهد و منجر به هزینه‌های شخصی و اجتماعی قابل‌توجهی می‌شود؛ لذا پژوهش حاضر باهدف آزمون مدل مفروضِ پیش‌بینی گرایش به اعتیاد بر اساس صفات شخصیت و سبک‌های دلبستگی با نقش میانجی راهبردهای تنظیم هیجان انجام شد. این تحقیق از لحاظ هدف، پژوهشی کاربردی محسوب می‌شود و از نظر روش نیز یک تحقیق همبستگی به شمار می‌آید که هدف بنیادی و اساسی آن افزایش حیطه دانش و آگاهی می‌باشد. طرح پژوهش حاضر نیز، همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش حاضر جامعه آماری شامل کلیه مراجعین دارای سابقه اعتیاد به کمپ‌های ترک اعتیاد شهر دورود در سال 1402-1403 بود. همچنین، ازآنجایی‌که حداقل حجم نمونه موردنیاز در مطالعات مربوط به رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری طبق پروتکل کلاین (2010)   باید بین 200 تا 400 نفر باشد، کل نمونه انتخاب شده در این پژوهش و با درنظرگرفتن احتمال ریزش نمونه و یا عدم پاسخگویی صحیح به پرسش‌نامه‌ها، ??? نفر برآورد شده است و ??? نفر پاسخ معتبر تایید شدند که از مراجعین دارای سابقه اعتیاد با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شد.   ابزارهای گردآوری داده‌ها در مطالعه حاضر سیاهه شخصیت برای DSM-5 (PID-5)؛ مقیاس دشواری در تنظیم هیجان (DERS)؛ مقیاس دلبستگی بزرگسالان هازن و شیور (AAI)؛ پرسش‌نامه ملاک‌های گرایش به اعتیاد زرگر بود. در این پژوهش به‌منظور بررسی رابطه علی بین متغیرهای   موردمطالعه پژوهش از مدل معادلات ساختاری یا مدل‌های ساختاری کوواریانس استفاده شد. برای تجزیه تحلیل داده‌ها و انجام این آزمون‌ها از آخرین نسخه نرم‌افزارهای AMOS و    استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد که هر پنج فرضیه مطالعه حاضر تایید شد و گرایش به اعتیاد بر اساس صفات شخصیت و سبک‌های دلبستگی قابل‌پیش‌بینی بود. همچنین نتایج نشان داد که راهبردهای تنظیم هیجان می‌تواند بین صفات مرضی و سبک‌های دلبستگی افراد دارای اعتیاد نقش میانجی ایفا کند. این یافته‌ها بر اهمیت درنظرگرفتن ویژگی‌های شخصیتی هنگام ارزیابی خطر اعتیاد و طراحی مداخلات درمانی تاکید می‌کنند. با درک ویژگی‌های خاصی که به اعتیاد فرد کمک می‌کند، بالینگران می‌توانند برنامه‌های درمانی هدفمندتر و شخصی‌سازی‌شده‌تری ایجاد کنند که به عوامل روان‌شناختی زمینه‌ای که منجر به مصرف مواد می‌شود، بپردازند. علاوه بر این، این نتایج نیاز به مداخله زودهنگام را در افرادی با سطوح بالای بازداری و تاثیر منفی نشان می‌دهد، زیرا آنها به‌ویژه در برابر اعتیاد آسیب‌پذیر هستند.

هدف پژوهش حاضر تعیین راهبردهای مقابله ای نوجوانان بدسرپرست برخوردار از بهزیستی روانشناختی ، تحت پوشش مراکز بهزیستی بود . این پژوهش از نوع توصیفی و از نظر هدف بنیادی بود و از نظر نحوه جمع آوری اطلاعات از روش آمیخته استفاده شد.در بخش کمی از پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف (فرم ?? سوالی ) به منظور ارزیابی میزان بهزیستی روانشناختی نوجوانان بدسرپرست و در بخش کیفی از مصاحبه عمیق به منظور شناسایی راهبردهای مقابله ای نوجوانان بدسرپرستی که نمره ای بالاتر از یک انحراف استاندارد از پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف کسب کردند استفاده شد.جامعه ی آماری این پژوهش نوجوانان بدسرپرست تحت پوشش مراکز بهزیستی شهر کرمانشاه در سال ???? بود برای انجام این پژوهش اداره بهزیستی شهرستان کرمانشاه مجوز دسترسی به ? مرکز را صادر کرد در فاز اول پژوهش روش نمونه گیری به شیوه در دسترس انتخاب شد . به این صورت که نمونه ای به تعداد ?? نفر از نوجوانان بدسرپرست ?? تا ?? ساله این مراکز وارد فاز اول پژوهش شدند و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف فرم کوتاه ?? سوالی را تکمیل کردند سپس در فاز دوم پژوهش ، از میان نوجوانانی که نمره بالاتر از یک انحراف استاندارد از پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف کسب کردند ، تعداد ?? نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و با آنها مصاحبه عمیق صورت گرفت که در دو مصاحبه آخر اطلاعات جدیدی به دست نیامد و داده ها به اشباع رسید.پس از بررسی داده های حاصل از پژوهش و کد گزاری داده ها در سه مرحله کدگزاری ، باز محوری و انتخابی در مجموع ?? مفهوم در رابطه با راهبردهای مقابله ای نوجوانان بدسرپرست به دست آمد که در قالب ?? مقوله دسته بندی شدند و در نهایت راهبردهای مقابله ای نوجوانان بدسرپرست در ? حیطه : کلی راهبردهای مقابلهای فردی (هدف گزاری ، خود کنترلی ، رغبت تحصیلی ، فعالیتهای فراغت محور ، مساله گشایی ، گریه کردن دور شدن از محرک آزاردهنده ، نظافت و خوابیدن) راهبردهای مقابله ای بین فردی ( گفت و گو با دوستان ، معاشرت با خویشاوندان و اخذ کمک تخصصی ) و راهبردهای مقابله ای دینی( دعا و توسل قرآن خواندن نماز خواندن شکرگزاری صبر کردن) طبقه بندی شدند . نتایج پژوهش نشان داد که به کارگیری راهبردهای مقابله ای مناسب توسط نوجوانان بدسرپست ، می تواند بهزیستی روانشناختی مطلوبی را برای آنها به ارمغان آورد .

   سازمان همکاری شانگهای، سازمانی منطقه ای و بین المللی با توانمندی وپتانسیل های فراوان می باشد که عضویت ایران در آن به مثابه مزیتی مهم در سیاست خارجی محسوب می شود. اما در سال های اخیر، با تبدیل شدن مناقشه هسته ای و قرار گرفتن در لیست سیاه اف ای تی اف به اصلی ترین موضوع سیاست خارجی ایران، این مهم، مزیت و منافع ملی جمهوری اسلامی ایران را تحت تاثیرقرار داده. بنابراین مهم است به این موضوع پرداخت که تنها عضویت صرف در یک نهاد منطقه ای تا زمانی که تاثیرپذیرازمسائل امنیتی و دیگر قدرت های بین المللی می باشد را نمی توان بیانگر بهره مندی تمام از مزایای عضویت تلقی کرد. لذا پرسش اصلی که پژوهش حاضر را راهبردی می کند، این می باشد که پرونده هسته ای و گروه ویژه اقدام مالی چه تاثیری بر روابط ایران وشانگهای دارند؟. فرضیه ای که طراحی شده و با استفاده از ترکیب روش تاریخی وتحلیلی- توصیفی مورد ارزیابی قرار می گیرد این است که؛ به نظر می رسد ایران تحت شرایط وعوامل مختلف منطقه ای و بین المللی جهت بهره مندی از منافع ژئوپلیتیکی، ژئواستراتژیکی و ژئواکونومیک به سمت شانگهای گرایش داشته است. اما بهره مندی از مزایای عضویت برای ایران در شانگهای، تاثیرپذیراز مناقشه ی هسته ای، گروه ویژه اقدام مالی و به عبارتی با نوعی محدودیت که نظم مبتنی بر نهاد ها ایجاد نموده، مواجه است. بدین جهت هدف پژوهش حاضر؛ واکاوی پیامد های پرونده هسته ای و گروه ویژه اقدام مالی بر روابط ایران وشانگهای درچارچوب نهادگرایی نئولیبرال می باشد.

چکیده: هدف پژوهش: هدف پژوهش حاضر بررسی وضعیت دانشگاه رازی در نظام رتبه­بندی تایمز به منظور ارائه راهکارهایی برای ارتقاء این دانشگاه بوده است. روش پژوهش: این پژوهش با استفاده از روش تحلیل محتوا و پیمایش انجام گرفته است؛ جامعه پژوهش حاضر در بخش کیفی پژوهش شامل متولیان دانشگاه رازی، هیات رئیسه­ی دانشگاه­ از جمله مدیران کل، کلیه­ی معاونت­های دانشگاه رازی (معاونت پژوهش و فناوری، معاونت آموزشی، معاونت اداری، مالی و مدیریت منابع، معاونت دانشجویی و معاونت فرهنگی اجتماعی) و اعضای هیات علمی دانشگاه شامل پژوهشگران برتر و به اصطلاح خاموش که با تعداد 20 نفر ازآن­ها مصاحبه گرفت.   در بخش کمی   نیز جامعه آماری مشتمل بر 467 از اعضای هیات علمی   دانشگاه رازی بوده که از میان آن­ها نمونه­ای متشکل از 375 به روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند. داده­ها در بخش کیفی از طریق اجرای مصاحبه نیمه­ساختارمند و در بخش کمی به وسیله پرسشنامه محقق ساخته (شامل 60 سوال) و بر روی تحلیل ماتریس سوات استخراج و تجزیه و تحلیل گردید. روایی و پایایی ابزار گردآوری در هر دو بخش کیفی و کمی محاسبه و مورد تایید قرار گرفته است. یافته­های پژوهش: مطابق یافته­های به­دست آمده از تحلیل و کدگذاری مصاحبه­ها، در خصوص وضعیت کنونی دانشگاه در نظام رتبه­بندی تایمز، اینگونه به­نظر می­رسد دانشگاه از وضعیت مطلوبی در این نظام رتبه­بندی برخوردار نیست. در خصوص یافته­های   به­دست آمده از تحلیل ماتریس سوات نشان داد که فرصت­های دانشگاه با مجوع امتیاز وزنی 585/1،   نقاط قوت دانشگاه با مجموع امتیاز وزنی 257/1، نقاط ضعف دانشگاه با مجموع امتیاز وزنی 97/0، و تهدیدهای دانشگاه با مجموع امتیاز وزنی 938/0 به ترتیب بیشترین امتیاز را   داشته­اند. با توجه به این که مجموع امتیاز وزنی عوامل داخلی (نقاط قوت و ضعف) کم­تر از 5/2 شد. بنابراین بیانگر آن است نقاط ضعف دانشگاه بر قوت آن غلبه دارد. همچنین مجموع امتیاز وزنی عوامل خارجی (فرصت­ها و تهدیدها) بیشتر از 5/2 شد بنابراین بیانگر آن است فرصت­های پیش روی دانشگاه رازی بر تهدیدهای آن غلبه دارد. نتیجه­گیری: نتایج نشان داد عوامل موثر و متعدد   در راستای رتبه و ارتقاء دانشگاه در نظام رتبه­بندی تایمز وجود دارد که برخی از این عوامل دارای تاثیر بسیار است و می­بایست در برنامه­ریزی برای توسعه   و ارتقاء دانشگاه بیشتر به آن­ها توجه نمود از قبیل: آگاهی و آشنایی اعضای هیات علمی و کارکنان دانشگاه در خصوص وجود نظام­های رتبه­بندی و اثرگذاری آن­ها بر موقعیت دانشگاه، فراهم آوردن بسترهای لازم جهت رفع نواقص و کاستی­های زیرساخت­های دانشگاه، همچنین توجه نمودن به ساختار اداری و انسانی دانشگاه که شامل سلامت اداری،منابع انسانی و منابع مالی است. یافته­های حاصل از انجام مصاحبه و تحلیل توصیفی و تحلیل ماتریس سوات پرسشنامه پژوهش نشان داد. دانشگاه در وضعیت مطلوبی قرار ندارد.. بنابراین لازم است مدیران و مسئولان به عوامل و مولفه­های به­دست آمد که هریک تاثیر بسیار زیادی در بهبود وضعیت دانشگاه و رتبه آن در نظام رتبه­بندی تایمز دارند توجه نمایند. کلید واژه­ها: آموزش عالی، ارتقاء دانشگاه، نظام رتبه­بندی تایمز، رتبه­بندی دانشگاه­ها، دانشگاه رازی   

  چکیده هدف پژوهش حاضر شناسایی علل عدم درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر مهاجر افغانستانی در مقطع ابتدایی می باشد. پژوهش از نوع کاربردی می باشد و از لحاظ نحوه گردآوری داده ها از روش کمی و کیفی استفاده شده است. در بخش کمی از پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو و تسنگ (2011) برای شناسایی دانش آموزان مهاجری که درگیری تحصیلی پایینی دارند و در بخش کیفی از مصاحبه عمیق بدون ساختار برای شناسایی علل عدم درگیری تحصیلی دانش آموزان مهاجر افغانستان استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان دختر مهاجر افغانستانی در مقطع ابتدایی شهرستان ساوجبلاغ می باشد. شیوه نمونه گیری در این پژوهش در مرحله اول نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و در مرحله دوم نمونه گیری هدفمند بود. به این صورت که در مرحله اول نمونه گیری که با هدف شناسایی مدارس ابتدایی که تعداد زیادی دانش آموز مهاجر دا آن ها مشغول به تحصیل هستند 4 مدرسه شناسایی شد. تعداد 127 نفر که درگیری تحصیلی پایینی داشتند انتخاب شدند و پرسشنامه ها بین آن ها تقسیم گردید. و در مرحله دوم با استفاده از نرم افزار    نمرات شرکت کنندگان محاسبه شد و دانش آموزانی که نمرات آن ها یک انحراف استاندارد پایین تر از میانگین بود که تعداد آنها 26 نفر بودند شناسایی شدند. مصاحبه عمیق بدون ساختار با ده نفر انجام شد که در دو مصاحبه آخر اطلاعات جدیدی به دست نیامد و داده ها به اشباع رسید. پس از بررسی داده های حاصل از پژوهش و کدگذاری داده های هر گروه در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی در مجموع 73 مفهوم در رابطه با شناسایی علل عدم درگیری تحصیلی دانش آموزان مهاجر افغانستان شناسایی شد که در قالب 31 مقوله دسته بندی شدند و در نهایت در قالب 3 شاخص عدم درگیری تحصیلی شامل کاستی های شخصی-فردی، کاستی های اجتماعی-اقتصادی و کاستی های آموزش و پرورش طبقه بندی شدند. نتایج پژوهش نشان داد که این شاخص ها در عدم درگیری تحصیلی دانش آموزان دختر مهاجر افغانستانی تاثیر گذار بوده است.

چکیده: توجه به ظاهر و متناسب بودن در هر دوره­ای وجود دارد اما گاهی این توجه به صورت افراطی و حساسیت شدید ظهور پیدا می­کند که دیگر طبیعی نبوده و تبدیل به اختلال بدریخت انگاری بدن شده و همین امر عملکرد فردی و اجتماعی فرد را تحت­تاثیر قرار می­دهد.این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی سوگیری توجه در رابطه بین تنظیم هیجان و افکار خودآیند منفی با نشانه های بدریخت انگاری در مراجعه کنندگان به مراکز زیبایی انجام شد.   با استفاده   از روش نمونه گیری در دسترس و با توجه به زیر مقیاس های متغیر های پژوهش ( به استثنای بدریخت انگاری بدنی) تعداد 180 نفر در نظر گرفته شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های اختلال بدریخت انگاری ربیعی و همکاران (1390) ، تنظیم هیجانی گرتز و روئمر (2004)، افکار خودآیند کندال و هالون (1980)، سوگیری توجه وودی چامبلس و گلاس (1997) استفاده گردید. برای آزمون فرضیه های پژوهش از مدل معادلات ساختاری در فضای نرم افزاری PLS استفاده شد. یافته ها حاکی از آن بود که بین تنظیم هیجان با نشانه های اختلال بدریخت انگاری بدنی رابطه منفی و معناداری (220/0-)وجود داشته است. بین افکار خودآیند منفی با نشانه های اختلال بدریخت انگاری بدنی رابطه مثبت و معناداری (209/0)   وجود داشته است. بین سوگیری توجه و نشانه های اختلال بدریخت انگاری بدنی با توجه به اینکه T-VALUE(233/0)می باشد مسیر تایید نگردید و رابطه­ی معناداری وجود نداشت.   همچنین تنظیم هیجان با میانجی‌گری سوگیری توجه با نشانه های اختلال بدریخت انگاری بدنی رابطه نداشته و در نهایت اینکه افکار خودآیند منفی با میانجی‌گری سوگیری توجه با نشانه های اختلال بدریخت انگاری بدنی رابطه ندارد. کلیدواژه: بدریخت انگاری بدنی، افکار خود آیند منفی، سوگیری توجه ، تنظیم هیجان.   

چکیده تراژدی های جمعی، به ویژه مواردی که شامل بیماری های عفونی می شوند، غالباً موج هایی از ترس و اضطراب را در میان جامعه افزایش می دهند که می توانند باعث ایجاد اختلال گسترده در فرایندهای روانشناختی افراد شوند. از زمان شیوع ویروس کرونا که به عنوان یک بحران سلامت عمومی شناخته شده، شاهد شیوع چشمگیر اختلالات اضطرابی در جوامع مختلف بودیم. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی نشخوار فکری در رابطه ی بین عدم تحمل ابهام و تنظیم شناختی هیجان با اضطراب کرونا در دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه انجام شد. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 370 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های تحمـل ابهام مکلین (1993)، تنظیم شناختی هیجانگراتز (2004)، نشخوار فکری نولن هوکسما (1991) و اضطراب کرونا استفاده شد. افراد نمونه مورد بررسی به علت شرایط بیماری کرونا به صورت آنلاین به پرسشنامه های طراحی شده در فرم نگار سایت گوگل به سوالات پاسخ دادند. برای بررسی نرمال بودن و همبستگی میان متغیرهای پژوهش، به ترتیب از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف و آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. همچنین برای آزمون فرضیه های پژوهش از مدل معادلات ساختاری در فضای نرم افزاری AMOS 24 استفاده شد. نتایج نشان داد عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجان به صورت مستقیم با اضطراب کرونا رابطه معنادار دارند (05/0?p). دیگر یافته ی پژوهش نشان داد نشخوار فکری در رابطه بین عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجان با اضطراب کرونا نقش میانجی ایفا می کند (05/0?p). بر این اساس می توان نتیجه گرفت که فرایند شناختی نشخوار فکری می تواند رابطه ی بین عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجانی را با اضطراب میانجی گری می کند و در برنامه های مقابله با اضطراب بر این مبنا، پیشنهاد می شود که این رابطه مورد توجه قرار گیرد. کلید واژه ها: اضطراب کرونا، تنظیم شناختی هیجان، عدم تحمل ابهام، نشخوار فکری، دانشجویان، دانشگاه رازی.  

زمینه و هدف: درگیری تحصیلی از سازه­های مهمی است که برای درک رفتار دانش­آموز نسبت به فرایند آموزش- یادگیری استفاده می­شود. با توجه به اهمیت درگیری تحصیلی در کیفیت زندگی تحصیلی دانش­آموزان، شناخت عوامل اثر گذار بر این سازه بر مبنای نظریه­های معتبر روانشناختی می­تواند با اهمیت باشد.   هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی نظم جویی شناختی هیجان در رابطه بین سرمایه روانشناختی و درگیری تحصیلی در دانش آموزان دختر دوره دوم دبیرستان شهر کرمانشاه بود. روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل دانش­آموزان دختر دور? دوم متوسطه شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از میان آنها تعداد 400 نفر   به صورت نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شدند. جهت جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه­های خود نظم جویی شناختی هیجان­(CERQ-P)؛ پرسشنامه استاندارد سرمایه روانشناختی لوتانز (2007)؛ پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی فریدریکس و همکاران (2004)، استفاده شد. داده­های جمع ­آوری شده توسط نرم افزارهای    و LISREL   و با استفاده از روش آماری همبستگی پیرسون و مدل معادلان ساختاری تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ها: یافته­ ها­ نشان داد که سرمایه روانشناختی با نظم جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی به صورت مستقیم در سطح(01/0>P). رابطه وجود دارد. در قسمت دیگر این پژوهش سرمایه روانشناختی با میانجی­گری نظم جویی شناختی هیجان بر درگیری تحصیلی تاثیر دارد و به عبارتی میانجی کامل شد (01/0>P). نتیجه‌گیری: افراد با میزان سرمایه روانشناختی بالا در یافتن راه­هایجایگزین برای دستیابی به اهداف خلاق­ترند و از آنجایی که طبق یافته این افراد از نظم جویی شناختی هیجان خوبی برخوردار هستند بنابراین معمولاً آن­ها اهدافی را انتخاب می­کنند که در طی رسیدن به اهداف دست از تلاش بر نمی­دارند و برای اهداف خود ارزش فائل­اند و بر آن­ها تمرکز می­کنند.کلید واژه‌ها: دانش­آموزان، درگیری تحصیلی، سرمایه روانشناختی،   نظم جویی شناختی هیجان چکیده هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی نظم جویی شناختی هیجان در رابطه بین سرمایه روانشناختی و درگیری تحصیلی در دانش-آموزان دختر دوره دوم دبیرستان شهر کرمانشاه بود. روش‌شناسی پژوهش: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلی? دانش­آموزان دختر دور? دوم متوسطه شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1401-1400 به تعداد 400 نفر بود که به صورت نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب گردید. جهت جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه­های خود نظم جویی شناختی هیجان­(CERQ-P)؛ پرسشنامه استاندارد سرمایه روانشناختی لوتانز (2007)؛ پرسشنامه استاندارد درگیری تحصیلی فریدریکس و همکاران (2004)، استفاده شد. داده­های جمع­آوری شده توسط نرم افزارهای    و LISREL و با استفاده از روش آماری همبستگی پیرسون و مدل معادلان ساختاری تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ها: یافته­ها­ نشان داد که سرمایه روانشناختی با نظم جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی به صورت مستقیم در سطح (01/0>P). رابطه وجود دارد. در قسمت دیگر این پژوهش سرمایه روانشناختی با میانجی­گری نظم جویی شناختی هیجان بر درگیری تحصیلی تاثیر دارد و به عبارتی میانجی کامل شد (01/0>P). نتیجه‌گیری: افراد با میزان سرمایه روانشناختی بالا در یافتن راه­های جایگزین برای دستیابی به اهداف خلاق­ترند و از آنجایی که طبق یافته این افراد از نظم جویی شناختی هیجان خوبی برخوردار هستند بنابراین معمولاً آن­ها اهدافی را انتخاب می­کنند که در طی رسیدن به اهداف دست از تلاش بر نمی­دارند و برای اهداف خود ارزش فائل­اند و بر آن­ها تمرکز می­کنند.       واژه‌های کلیدی: نظم جویی شناختی هیجان، سرمایه روانشناختی، درگیری تحصیلی، دانش­آموزان  

   چکیده: هدف از تحقیق حاضر شناخت زمینه­ها و پیامدهای محرومیت از ارث دختران است، به این صورت که در مناطقی از ایران، حق دختران از ارث پدری­شان به آن­ها داده نمی­شود و مجبور به بخشیدن ارث خود به برادران هستند، جهت دسترسی به این هدف از روش تحقیق کیفی و تئوری زمینه­ای استفاده شده است، زیرا ما برای رسیدن به هدف تحقیق نیاز به اطلاعاتی از ذهنیت­ها، انگیزه­ها و باورها داشتیم که با تحقیق کیفی می­توانستیم به آن­ها دست پیدا کنیم،   جامعه مورد مطالعه زنان و دختران طایفه اولاد قباد و ایتی­وند از توابع شهرستان نورآباد دلفان هستند، جهت جمع­آوری اطلاعات از نمونه­گیری هدفمند بهره بردیم   و با 14 نفر از دختران این طوایف مصاحبه عمیق انجام شد، برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش کدگذاری استفاده کردیم، به این صورت که مصاحبه­ها تبدیل به گزاره و مفاهیم و مقولات شدند و از میان آنها یک مقوله مرکزی به دست آمد که بقیه مقوله­ها و مفاهیم حول مقوله محوری نقش­آفرینی داشتند، یافته­ها حاکی از این بود که مسئله محرومیت از ارث با تبعیض جنسیتی در خانواده­ها و رجحان جنس پسر در خانواده شکل می­گیرد که این خود نیز از سروری و سالاری مردها   و قدرت در خانواده نشات می­گیرد، و با پذیرش این برتری توسط مادر، فرزندان نیز، با این باور تربیت می­شوند، به طوری­ که مادر و حتی فرزندان دختر، خود این محرومیت را تایید و می­پذیرند، وبه این برتری و کهتری و محرومیت از ارث دامن می­زنند، البته شرایطی به کمک این مسئله می­آیند که از آن جمله عدم سواد و آگاهی زنان، عدم تملک زنان که خود از همان مردسالاری یا رجحان جنسیتی می­آید، بوروکراسی و دردسرهای قانون و مراجعه به دادگاهها و...می­باشند، و با وجود تغییرات اجتماعی، مادی و فرهنگی ایجاد شده و افزایش سطح سواد و آگاهی زنان، این مسئله همچنان مناطقی از ایران چون لرستان، مناطق کردنشین، عرب، و استان فارس وبه صورت پراکنده سایر مناطق روستا نشین را درگیر کرده­است، از جمله شرایطی که به این پایداری دامن می­زند استفاده مردان از این عرف و فرهنگ در جهت فردگرایی و ثروت اندوزی است، زیرا خشونت­های خانگی علیه زنان و آن حمایت­گری برادران در دنیای جدید دیگر خیلی جایی ندارد اما همچنان پسران به نفع خواسته­های جدید خود از این فرهنگ محرومیت از ارث بهره می­برند. کلید واژه ها:

   کارآفرینی از منابع مهم و پایان ناپذیر همه جوامع بشری است که به عنوان یکی از مهمترین سرمایه‌های یک کشور محسوب می‌شود. کارآفرینی، یک سبک زندگی یا یک فرهنگ و یکی از شیوه‌های کاهش بیکاری و افزایش اشتغال، به عنوان موتور رشد و توسعه اقتصادی عمل می کند که سبب پیشرفت و اصلاح جامعه است. هدف پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی مشاوره شغلی به شیوه یادگیری اجتماعی (انتخاب شغل کرامبولتز) بر تغییر نگرش و افزایش رفتار کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان سرپل‌ذهاب است، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان سرپل‌ذهاب ??? در سال تحصیلی 1399-1400 نفر بود که ??? نفر از این دانشجویان به عنوان حجم نمونه با استفاده از نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند، پس از توزیع پرسشنامه در بین آنان ?? نفر از افرادی را که پایین‌ترین نمره کسب کرده بودند، به شکل تصادفی ساده در دو گروه آزمایش (?? نفر) و کنترل (?? نفر) قرار گرفتند و سپس گروه آزمایش به مدت ? جلسه یک و نیم ساعته در معرض مداخله (مشاوره شغلی به شیوه یادگیری اجتماعی کرامبولتز) قرار گرفت و گروه کنترل در این مدت هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. یافته‌های پژوهش نشان داد که مشاوره شغلی به شیوه یادگیری اجتماعی (انتخاب شغل کرامبولتز) بر تغییر نگرش و افزایش رفتار کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان سرپل‌ذهاب تاثیر دارد. یافته های نقش و اهمیت مشاوره شغلی به شیوه یادگیری اجتماعی کرامبولتز را خاطر نشان می سازد.