صالح رحیمی

  محیط‌های پیچیده دانشگاهی و حجم بالای الزامات آموزشی، استرس تحصیلی را به یکی از موانع اصلی موفقیت دانشجویان تبدیل کرده است. در این راستا، هوش هیجانی به عنوان یک سپر محافظتی شناخته می‌شود؛ اما مکانیسم دقیق اثرگذاری آن در عصر فناوری نیازمند تبیین است. به نظر می‌رسد مهارت‌های شناختی-رفتاری همچون خودتنظیمی و قابلیت‌های فناورانه نظیر سواد دیجیتال، حلقه‌های مفقوده‌ای هستند که می‌توانند اثر هوش هیجانی بر کاهش استرس را تسهیل کنند. بر همین اساس، پژوهش حاضر با هدف اصلی مدل‌سازی و بررسی نقش میانجی سواد دیجیتال و خودتنظیمی در رابطه میان هوش هیجانی و استرس تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه رازی انجام شد. پژوهش حاضر کاربردی و از نوع توصیفی-همبستگی مبتنی بر مدل‌سازی معادلات ساختاری (SEM) بود. جامعه آماری دانشجویان دانشگاه رازی در سال تحصیلی ????-???? بود. با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای، ??? نفر انتخاب و پس از ریزش، داده‌های ??? نفر تحلیل شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه‌های استاندارد هوش هیجانی (ساته و همکاران، ????)، استرس تحصیلی (بدوی، ????)، سواد دیجیتال (ودا و همکاران، ????) و خودتنظیمی (پینتریچ و همکاران، ????) بود. داده‌ها با نرم‌افزارهای   -24 و AMOS-24تحلیل گردید. نتایج حاصل از مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد که اثر مستقیم هوش هیجانی بر استرس تحصیلی منفی و معنادار است (25/0-=?)، همچنین، هوش هیجانی اثر مثبت و معناداری بر سواد دیجیتال (17/0=?) و خودتنظیمی(40/0=?) دارد. از سوی دیگر، اثر مستقیم سواد دیجیتال (58/0-=?) و خودتنظیمی(28/0-=?) بر استرس تحصیلی منفی و معنادار به دست آمد. افزون بر این، نتایج آزمون سوبل نقش میانجی متغیرها را تایید کرد؛ بدین‌گونه که هوش هیجانی هم از طریق ارتقای سواد دیجیتال (15/3=Z) و هم از طریق بهبود خودتنظیمی (29/2=Z) به طور غیرمستقیم موجب کاهش استرس تحصیلی دانشجویان می‌شود. بر اساس یافته‌های پژوهش، هوش هیجانی به عنوان یک منبع روان‌شناختی مهم، نه تنها به صورت مستقیم، بلکه با فعال‌سازی توانمندی‌های فناورانه (سواد دیجیتال) و مهارت‌های مدیریت شناختی-رفتاری (خودتنظیمی)، نقش موثری در مهار استرس تحصیلی ایفا می‌کند. از این رو، طراحی مداخلات آموزشی چندبعدی در دانشگاه‌ها جهت ارتقای همزمان هوش هیجانی، سواد رسانه‌ای و مهارت‌های خودتنظیمی برای صیانت از سلامت روان دانشجویان پیشنهاد می‌گردد.

  یادگیری را می‌توان به عنوان یکی از اساسی‌ترین فرآیندهایی دانست که به سبب آن، افراد قادر می‌شوند در طول تکامل و رشد، به فردی متحول تبدیل گردند که قدرت تفکر و توانایی‌های شناختی وی فراتر از حد و مرزهای معین باشند. در عین حال، یکی از مهم‌ترین اختلالات دوران کودکی نیز اختلال یادگیری می‌باشد که یک اختلال عصب شناختی بوده و بر توانایی مغز در دریافت، پردازش، ذخیره‌سازی و پاسخ‌دهی به اطلاعات تاثیر می‌گذارد. همچنین این اختلال با مشکلات رفتاری و مشکل در عملکرد حافظه و حل مساله نیز همراه است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی روش آموزش مبتنی بر استیم بر حافظه کاری و حل مساله دانش‌آموزان با اختلال یادگیری انجام شد. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان با اختلال یادگیری در مقطع دبستان شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1405-1405 بود. حجم نمونه پژوهش شامل 30 نفر دانش‌آموز با اختلال یادگیری بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس و بر اساس معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارش شدند. گروه آزمایش تکالیف آموزش مبتنی بر استیم را طی هشت جلسه و هر هفته دو جلسه 45 دقیقه‌ای دریافت نمودند. مقیاس‌های مورد استفاده در این پژوهش شامل ارزیابی مشکلات یادگیری کلورادو (2011)، آزمون برج لندن شالیس(1982) و آزمون ان‌بک کایرچنر (1958) بود. داده‌های جمع‌آوری شده از طریق تحلیل کوواریانس تک متغیره و با استفاده از نرم افزار    نسخه 24 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد که آموزش به روش پروژه محور استیم بر بهبود و تقویت حافظه فعال و حل مساله دانش‌آموزان اختلال یادگیری تاثیر‌گذار است (01/0p<). همچنین بین میانگین حل‌مساله (075/0= ?p²، 150/0=P) و حافظه فعال (023/0= ?p²، 429/0=P) دانش‌آموزان گروه آزمایش و گواه در پس‌آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. از آن‌جا که دانش‌آموزان با مشکلات یادگیری به طور معمول در مدارس عادی حضور دارند و نیازهای آنها نادیده انگاشته می‌شود، در نظر گرفتن یافته‌های این مطالعه از این لحاظ حائز اهمیت است که ایجاد یک برنامه‌ مدون جهت تشخیص زودهنگام و مداخلات موثر برای این دانش‌‌آموزان ضروری به نظر می‌رسد. همچنین توجه به کارکردهای اجرایی از جمله حل‌مساله و حافظه فعال به عنوان عمده‌ترین مولفه‌های شناختی نباید مورد غفلت قرار گیرد.

با توجه به اهمیت دوره متوسطه دوم به عنوان مرحله‌ای حساس و تعیین‌کننده در مسیر تحصیلی دانش‌آموزان و با در نظر گرفتن چالش‌های متعدد این دوره از جمله فشار امتحانات، رقابت برای ورود به دانشگاه و انتظارات خانواده، شناخت عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی و بهزیستی روانی دانش‌آموزان بیش از پیش اهمیت پیدا کرده است. بنابراین هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه حمایت تحصیلی ادراک‌شده با درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی با میانجی‌گری تاب‌آوری تحصیلی بود. پژوهش حاضر کاربردی و روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره دوم شهر کرمانشاه، ایران در سال تحصیلی 1405-1404 بود که از میان آنها 250 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه پژوهشی انتخاب شدند. اعضای نمونه به پرسشنامه‌های حمایت تحصیلی ادراک‌شده ریس و همکاران (2022)، درگیری تحصیلی ریو و تسینگ (2011)، تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز (2004) و پیشرفت تحصیلی فام و تیلور (1990) پاسخ دادند. داده‌ها از طریق نرم‌افزار   -26 و AMOS-24 تجزیه و تحلیل شدند و سطح معناداری در تمامی آزمون‌ها 05/0 در نظر گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که مدل مفروض از برازش مناسبی برخوردار است. یافته‌ها نشان داد که حمایت تحصیلی ادراک‌شده با درگیری تحصیلی (?=0.58، P<0.001) و پیشرفت تحصیلی (?=0.44، P<0.001) رابطه مثبت و معنادار دارد و همچنین حمایت تحصیلی ادراک‌شده پیش‌بینی‌کننده معنادار تاب‌آوری تحصیلی نیز بود (?=0.43، P<0.001). علاوه بر این، تاب‌آوری تحصیلی نیز پیشرفت تحصیلی (?=0.35، P<0.001) و درگیری تحصیلی (?=0.62، P<0.001) را به طور معناداری پیش‌بینی کرد. نتایج آزمون سوبل نیز نشان داد که تاب‌آوری تحصیلی در رابطه بین حمایت تحصیلی ادراک‌شده با پیشرفت تحصیلی (Z=1.98، P<0.01) و درگیری تحصیلی (Z=6.64، P<0.01) نقش میانجی معناداری ایفا می‌کند. به طور کلی، حمایت تحصیلی ادراک‌شده علاوه بر اثر مستقیم، از طریق افزایش تاب‌آوری تحصیلی به طور غیرمستقیم موجب ارتقای درگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود. با توجه به اهمیت ارتقای کیفیت آموزشی و سلامت روانی دانش‌آموزان در دوره متوسطه، یافته‌ها بر ضرورت طراحی برنامه‌های مداخله‌ای مبتنی بر تقویت حمایت‌های تحصیلی و پرورش مهارت‌های تاب‌آوری در مدارس تاکید می‌کند.   

هدف: هدف این پژوهش سنجش اثر بخشی آموزش سواد شبکه های اجتماعی بر جنگ شناختی دانشجویان دانشگاه رازی است. روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش­های کاربردی است. روش مورد استفاده در این پژوهش، روش شبه آزمایشی، از نوع طرح پژوهشی پیش آزمون و پس آزمون است. برای تعیین نمونه مورد نظر از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده شده است و در سال 1404- 1403 از میان دانشجویان 32 نفر انتخاب شدند و با استفاده از گمارش تصادفی، یک گروه به عنوان گروه کنترل و یک گروه به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شده است. تعداد نمونه گروه کنترل 16 نفر و گروه آزمایش 16 نفر است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. یافته­ها: این پژوهش نشان می‌دهد که آموزش سواد شبکه‌های اجتماعی تاثیر مثبت و معناداری بر افزایش توانایی دانشجویان در مقابله با جنگ شناختی داشته است. همچنین، تحلیل نتایج، تصویری پیچیده‌تر را آشکار ساخت. این مداخله آموزشی بر پنج مولفه (جستجو، انتخاب، ارزیابی، درک و تولید محتوا) از شش مولفه سواد شبکه‌های اجتماعی تاثیر معناداری نداشت. در مقابل، تنها مولفه‌ای که به طور معناداری تحت تاثیر آموزش قرار گرفت، بعد تعامل بود که نشان‌دهنده تغییر در رفتار اجتماعی کاربران در فضای مجازی است. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که آموزش سواد شبکه‌های اجتماعی، توانایی دانشجویان را در مقابله با جنگ شناختی به طور مثبت و معناداری افزایش داده است. با این حال، تحلیل جزئی‌تر مولفه‌ها نشان داد که این تاثیر کلی، از بهبود مهارت‌های شناختی مانند جستجو، ارزیابی یا درک محتوا نشات نمی‌گیرد، چرا که مداخله آموزشی بر این ابعاد بی‌تاثیر بود. در مقابل، تنها مولفه‌ تعامل به شکل معناداری بهبود یافت. این یافته کلیدی بیانگر آن است که افزایش مقاومت دانشجویان در برابر جنگ شناختی، بیش از آنکه حاصل ارتقا توانایی تحلیل انتقادی محتوا باشد، ریشه در تغییر الگوهای رفتاری و تعاملات اجتماعی آن‌ها در شبکه‌های اجتماعی داشته است. کلیدواژه­ها: جنگ شناختی، سواد شبکه‌های اجتماعی، آموزش سواد رسانه‌ای، تولید محتوا، دانشجویان دانشگاه رازی چکیده هدف: هدف این پژوهش سنجش اثر بخشی آموزش سواد شبکه های اجتماعی بر جنگ شناختی دانشجویان دانشگاه رازی است. روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش­های کاربردی است. روش مورد استفاده در این پژوهش، روش شبه آزمایشی، از نوع طرح پژوهشی پیش آزمون و پس آزمون است. برای تعیین نمونه مورد نظر از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده شده است و در سال 1404- 1403 از میان دانشجویان 32 نفر انتخاب شدند و با استفاده از گمارش تصادفی، یک گروه به عنوان گروه کنترل و یک گروه به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شده است. تعداد نمونه گروه کنترل 16 نفر و گروه آزمایش 16 نفر است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. یافته­ها: این پژوهش نشان می‌دهد که آموزش سواد شبکه‌های اجتماعی تاثیر مثبت و معناداری بر افزایش توانایی دانشجویان در مقابله با جنگ شناختی داشته است. همچنین، تحلیل نتایج، تصویری پیچیده‌تر را آشکار ساخت. این مداخله آموزشی بر پنج مولفه (جستجو، انتخاب، ارزیابی، درک و تولید محتوا) از شش مولفه سواد شبکه‌های اجتماعی تاثیر معناداری نداشت. در مقابل، تنها مولفه‌ای که به طور معناداری تحت تاثیر آموزش قرار گرفت، بعد تعامل بود که نشان‌دهنده تغییر در رفتار اجتماعی کاربران در فضای مجازی است. نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که آموزش سواد شبکه‌های اجتماعی، توانایی دانشجویان را در مقابله با جنگ شناختی به طور مثبت و معناداری افزایش داده است. با این حال، تحلیل جزئی‌تر مولفه‌ها نشان داد که این تاثیر کلی، از بهبود مهارت‌های شناختی مانند جستجو، ارزیابی یا درک محتوا نشات نمی‌گیرد، چرا که مداخله آموزشی بر این ابعاد بی‌تاثیر بود. در مقابل، تنها مولفه‌ تعامل به شکل معناداری بهبود یافت. این یافته کلیدی بیانگر آن است که افزایش مقاومت دانشجویان در برابر جنگ شناختی، بیش از آنکه حاصل ارتقا توانایی تحلیل انتقادی محتوا باشد، ریشه در تغییر الگوهای رفتاری و تعاملات اجتماعی آن‌ها در شبکه‌های اجتماعی داشته است. کلیدواژه­ها:

   مطالعه حاضر باهدف بررسی نقش میانجی خود کارآمدی تحصیلی و چشم انداز زمانی آینده در رابطه کنترل شناختی با پشتکار تحصیلی در دانشجویان انجام شد. در قالب پارادایم فرا اثبات‌گرایی، با رویکرد کمی و در چارچوب یک طرح همبستگی از نوع مدل‎سازی معادلات ساختاری از بین دانشجویان دانشگاه‌های شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1404-1403 با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس 600 نفر انتخاب شدند. مقیاس درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی – نسخه خودگزارشی بزرگسالان (BRIEF-A؛ راث و همکاران،2005)، پرسش نامه چشم‌انداز زمانی آینده (FTPS؛ برادرز و همکاران،2014)، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (مک‌ایلروی و همکاران،2000) و مقیاس کوتاه پشتکار تحصیلی (داک ورث و کوئین،2009) جهت گردآوری یافته­ها مورد استفاده قرار گرفت. یافته‌ها در چارچوب مدل‌سازی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزارهای   27 و SmartPLS 4 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی با داده‎ها برخوردار است و شاخص‎های روایی و پایایی مدل اندازه گیری استانداردهای لازم در مدل سازی معادلات ساختاری را برآورده کرد. همچنین، نتایج به‌دست‌آمده از مدل‌سازی معادلات ساختاری حاکی از رابطه مستقیم و معنادار کنترل مهاری با پشتکار تحصیلی (001/0P=؛194/3=t؛188/0=?)، حافظه کاری با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 120/4=t؛231/0=?)، کنترل مهاری با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 914/4=t؛272/0=?)، انعطاف پذیری شناختی با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 497/4=t؛272/0=?)، حافظه کاری با خودکارآمدی تحصیلی (001/0>P؛ 267/6=t؛329/0=?)، کنترل مهاری با چشم انداز زمانی آینده (001/0>P؛ 241/7=t؛381/0=?)، انعطاف پذیری شناختی با چشم انداز زمانی آینده (007/0=P؛ 687/2=t؛561/0=?)، حافظه کاری با چشم انداز زمانی آینده (001/0>P؛ 004/7=t؛342/0-=?)، چشم انداز زمانی آینده با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 912/3=t؛200/0=?) و خودکارآمدی تحصیلی با پشتکار تحصیلی (001/0>P=؛ 755/3=t؛201/0=?) بود. لازم به ذکر است بین انعطاف پذیری شناختی و پشتکار تحصیلی رابطه معناداری گزارش نشد (173/0=P؛ 365/1=t؛082/0=?). درمجموع از نتایج به‌دست‌آمده می­توان چنین نتیجه‌گیری کرد که بخشی از اثر غیرمستقیم انعطاف پذیری شناختی، کنترل مهاری، حافظه کاری بر پشتکار تحصیلی در دانشجویان از طریق سطح خوکارآمدی تحصیلی و چشم انداز زمانی آینده قابل پیش بینی و تبیین است. افزون بر این، نتایج نشان داد که متغیرهای مدل مفهومی پژوهش حاضر در مجموع 61 درصد از واریانس پشتکار تحصیلی را در بین دانشجویان تبیین می‏کنند. واژگان کلیدی: انعطاف پذیری شناختی، کنترل مهاری، حافظه کاری، خود کارآمدی تحصیلی، چشم انداز زمانی آینده، پشتکار تحصیلی، دانشجویان، مدل‌سازی معادلات ساختاری.         

در دنیای معاصر که کار بخش مهمی از زندگی افراد را تشکیل می‌دهد، هویت شغلی به عنوان زیرمجموعه‌ای حیاتی از هویت کلی فرد مطرح می‌شود. این مفهوم به احساس فرد نسبت به جایگاه و نقش خود در جامعه از طریق کار و مسیر حرفه‌ای اشاره دارد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی (روایی و پایایی) مقیاس تحول هویت شغلی در دانشجویان شهر کرمانشاه بود. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود و جامعه‌ی آماری آن را تمامی دانشجویان شهر کرمانشاه سال تحصیلی 1403- 1404 که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انجام گرفت، تشکیل دادند. به منظور گردآوری داده‌ها، از مقیاس تحول هویت شغلی وندلینگ و ساگاس (2022)، پرسشنامه‌ی تصمیم‌گیری خودکارآمدی شغلی بتز و همکاران (????) و سیاهه پریشانی شغلی کرید و همکاران (????) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی، شامل ضریب آلفای کرونباخ، تحلیل عاملی تاییدی، محتوایی و ملاکی و ضرایب همبستگی پیرسون استفاده گردید. یافته‌ها نشان داد که مقیاس تحول هویت شغلی از روایی ساز? قابل قبولی برخوردار است. همچنین ضریب لاوش? تمام گویه‌ها بالای حد قابل قبول (6/0) به ‌دست آمد، نتایج تحلیل عاملی تاییدی، ساختار دو عاملی مقیاس شامل "کاوش شغلی" و "تعهد شغلی" را تایید کرد و نشان داد که این مدل با داده‌ها برازش مناسبی دارد. همچنین، همبستگی مثبت و معنادار با خودکارآمدی تصمیم‌گیری شغلی (به عنوان روایی همگرا) 42/0 در سطح معناداری 01/0 و همبستگی منفی و معنادار با پریشانی شغلی (به عنوان روایی واگرا) با ضریب 59/0- در سطح معناداری 01/0 نیز به دست آمد. در بخش پایایی، ضریب آلفای کرونباخ 93/0 برای کل مقیاس و همچنین خرده‌مقیاس‌ها در سطح بسیار مطلوبی بود. در مجموع، نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که مقیاس تحول هویت شغلی، ابزاری معتبر و قابل اعتماد برای ارزیابی فرآیند هویت‌یابی شغلی در جامعه دانشجویی کرمانشاه است و می‌تواند توسط مشاوران و روان‌شناسان برای برنامه‌ریزی مداخلات شغلی مورد استفاده قرار گیرد.  

هدف: هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین رابطه میان سواد هوش مصنوعی و عملکرد شغلی کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان است. در این راستا، ابعاد مختلف عملکرد شغلی شامل عملکرد وظیفه‌ای، عملکرد زمینه‌ای و رفتار کاری ناسازگار مورد توجه قرار گرفت. روش: پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ ماهیت، توصیفی–همبستگی است. جامعه آماری شامل ??? نفر از کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان در سال ???? بود که بر اساس جدول مورگان، ??? نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه استاندارد سواد هوش مصنوعی کندی (2023) و پرسشنامه استاندارد عملکرد شغلی کوپمانز و همکاران (2014) بود. داده‌ها با بهره‌گیری از آزمون‌های رگرسیون و t تک‌نمونه‌ای تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد بین سواد هوش مصنوعی و عملکرد وظیفه‌ای کتابداران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (05/0?p). همچنین، بین سواد هوش مصنوعی و رفتار کاری ناسازگار نیز رابطه معنادار مشاهده شد؛ به‌طوری که برخی ابعاد سواد هوش مصنوعی همچون «سواد داده، اطلاعات و توانایی حل مسئله» و «شایستگی‌های شغلی» پیش‌بینی‌کننده افزایش رفتار ناسازگار، و بعد «حل مسئله» پیش‌بینی‌کننده کاهش آن بودند. در مقابل، رابطه بین سواد هوش مصنوعی و عملکرد زمینه‌ای معنادار نبود. نتایج آزمون t تک‌نمونه‌ای نیز نشان داد سطح سواد هوش مصنوعی و عملکرد شغلی کتابداران در حد متوسط رو به بالا است. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که ارتقای سواد هوش مصنوعی، به‌ویژه در حوزه‌هایی نظیر سواد داده، اطلاعات و توانایی حل مسئله، نقش بسزایی در بهبود عملکرد وظیفه‌ای کتابداران و کاهش رفتارهای کاری ناسازگار دارد. این امر می‌تواند به بهبود کیفیت خدمات کتابخانه‌های عمومی در عصر تحول دیجیتال کمک کند. بنابراین، سرمایه‌گذاری در آموزش‌های تخصصی مرتبط با هوش مصنوعی برای کتابداران ضروری به نظر می‌رسد و باعث ارتقای کیفیت خدمات کتابخانه‌های عمومی خواهد شد. کلیدواژه‌ها: سواد هوش مصنوعی، توانایی حل مسئله، سواد داده، عملکرد شغلی، کتابداران کتابخانه‌های عمومی استان کردستان   

این مطالعه با هدف بررسی نقش میانجی انعطاف پذیری روانشناختی و خودتنظیمی در رابطه هیجان های تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دوره متوسطه دوم شهرستان قصرشیرین انجام شد. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و داده‌ها به‌صورت کمی جمع‌آوری شده‌اند. جامعه آماری شامل 1420 دانش‌آموز دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهرستان قصرشیرین بود و نمونه 300 نفر به روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه‌های استاندارد برای سنجش خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت (1990)، انعطاف‌پذیری روان‌شناختی بوند و همکاران (2011)، پیشرفت تحصیلی بر اساس معدل ترم قبل دانش­آموزان و هیجانات تحصیلی پکران و همکاران(2005) است. تحلیل داده‌ها در دو سطح توصیفی و استنباطی با نرم‌افزارهای      نسخه 26 و Smart PLSنسخه 3 انجام شد و از آزمون همبستگی پیرسون و مدلسازی معادلات ساختاری بهره گرفته شد. نتایج نشان داد رابطه مستقیم بین انعطاف‌‌پذیری روانشناختی با پیشرفت تحصیلی (011/0) و رابطه مستقیم بین هیجان‌های منفی با پیشرفت تحصیلی (056/0) درسطح 05/0 معنی‌دار نیست. رابطه مستقیم بین خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی (169/0)، رابطه مستقیم بین هیجان‌های مثبت با انعطاف‌پذیری روانشناختی (296/0)، رابطه مستقیم بین هیجان‌های مثبت با خودتنظیمی (297/0) معنی‌دار است. همچنین رابطه مستقیم بین هیجان‌های منفی با انعطاف‌پذیری روانشناختی (172/0-)، رابطه مستقیم بین هیجان‌های منفی با خودتنظیمی (236/0-) و رابطه مستقیم بین هیجان‌های منفی با پیشرفت تحصیلی (147/0-) منفی و معنی‌دار است. بر اساس نتایج پژوهش، خودتنظیمی نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی ایفا می‌کند و با هیجانات مثبت دانش‌آموزان رابطه مستقیم و مثبتی دارد. تقویت مهارت‌های خودتنظیمی و هیجانات مثبت دانش‌آموزان می‌تواند پیشرفت تحصیلی آن‌ها را بهبود بخشد. همچنین کاهش هیجانات منفی نقش موثری در افزایش انعطاف‌پذیری روانشناختی و موفقیت تحصیلی دارد. کلیدواژه: انعطاف پذیری روانشناختی، خودتنظیمی، هیجان­های تحصیلی، پیشرفت تحصیلی، دانش­آموزان.   

  یکی از شایع‌ترین بیماری‌های قلبی، ناهنجاری‌های مادرزادی قلب است که از عوامل تهدیدکننده سلامتی کودکان است. میزان شیوع آن در ایران، اندکی بالاتر از شیوع جهانی است.براساس آمارهای جهانی از هر هزار تولد در دنیا 9-8 نوزاد دچار بیماری‌های قلبی مادرزادی با درجه خفیف تا شدید هستند.بنابراین این پژوهش با هدف بررسی رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و راهبرد‌های تنظیم شناختی هیجان با تبعیت از درمان در بیماران سیانوتیک قلبی با نقش میانجی تاب‌آوری انجام شد. جامعه این پژوهش شامل تمامی بیماران سیانوتیک قلبی مراجعه کننده به بیمارستان امام علی (ع) شهر کرمانشاه است که تعداد 223 نفر به صورت دردسترس، به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری این پژوهش پرسشنامه حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران (1988)، پرسشنامه راهبرد‌های تنظیم شناختی هیجان گرانفسکی و همکاران (2001)، پرسشنامه تاب‌آوری کانر و دیویدسون (2003) و پرسشنامه تبعیت از درمان مدانلو (1392) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها نرم‌افزارهای    نسخ? 25 و Amos نسخ? 24 و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری در سطح معنادری 05/0 استفاده شد.شاخص‌های نکویی برازش محاسبه شده روابط بین متغیرهای پژوهش نشان داد که متغیر تاب‌آوری رابطه‌ی بین راهبردهای شناختی تنظیم هیجان سازگار را با تبعیت از درمان میانجی‌گری میکند (033/0=? ). همچنین تاب‌آوری رابطه‌ی بین راهبردهای شناختی تنظیم هیجان ناسازگار را با تبعیت از درمان میانجی‌گری میکند (004/0=? ). به طور کلی نتایج پژوهش حاضر نشان داد که راهبردهای شناختی تنظیم هیجان (سازگار و ناسازگار) با نقش میانجی تاب‌آوری می‌تواند مدل مطلوبی برای تبیین تبعیت از درمان باشد. این یافته‌ها می‌توانند به طراحی مداخلات بهتر و برنامه‌های حمایتی در مراکز درمانی کودکان بیماران قلبی عروقی مادرزادی منجر شوند.

   هدف پژوهش: هدف این پژوهش تعیین وضعیت هوشمندی کتابخانه‌های دانشگاهی استان کرمانشاه ازنظر کارکنان کتابخانه هست. روش پژوهش: این پژوهش ازنظر هدف کاربردی بوده و از نوع توصیفی و به روش پژوهش پیمایشی است و با استفاده از پرسشنامه جادهو و شینو[1] (2020) به جمع‌آوری اطلاعات پرداخته شد. جامعه آماری پژوهش متشکل است از 50 نفر کارکنان و کتابداران کتابخانه‌های دانشگاهی استان کرمانشاه که در طی سال 1403 مشغول به کار هستند و سرشماری شدند. یافته‌های پژوهش: میانگین مولفه‌ی فناوری هوشمند برابر با 47/2 گزارش شده است، میانگین مولفه‌ی ساختمان هوشمند برابر با 55/2 گزارش شده است، میانگین مولفه‌ی خدمات هوشمند برابر با 75/2 گزارش شده است، میانگین مولفه‌ی افراد هوشمند برابر با 98/2 گزارش شده است، همچنین میانگین مولفه‌ی مقررات هوشمند برابر با 71/2 گزارش شده است. میانگین مولفه‌های هوشمند یعنی خدمات هوشمند، مقررات هوشمند، فناوری هوشمند، ساختمان هوشمند و افراد هوشمند بین گروه زنان و مردان، رشته تحصیلی کتابداری، علم اطلاعات و دانش‌شناسی و سایر رشته‌ها، سمت کتابدار و غیر کتابدار، مقطع تحصیلی کارشناسی و کارشناسی ارشد از لحاظ آماری یکسان است و اختلاف معناداری بین میانگین این مولفه‌ها در این گروه‌ها وجود ندارد. واریانس مولفه‌های کتابخانه هوشمند بین رده‌های سنی مختلف، اختلاف معناداری ندارد. همچنین میزان مولفه‌ی افراد هوشمند بین دو رده‌ی سنی 20 تا 30 سال و 41 تا 50 سال یکسان است و اختلاف معناداری با یکدیگر ندارند و نیز میزان مولفه‌ی افراد هوشمند در رده‌ی سنی 20 تا 30 سال و 41 تا 50 سال به طرز معناداری کمتر از رده‌ی سنی 31 تا 40 سال هست. نتیجه‌گیری: از آنجا که میانگین مولفه‌ی فناوری هوشمند، ساختمان هوشمند، خدمات هوشمند و همچنین میانگین مولفه‌ی مقررات هوشمند در کتابخانه­های دانشگاهی استان کرمانشاه از حد متوسط پایین‌تر است باید در ارتقای آن کوشید زیرا در دنیای کنونی هوشمندی و بهره­برداری از فناوری­های نوین بسیار حائز اهمیت است. به خصوص در کتابخانه­های دانشگاهی که جزو مهم­ترین مراکز اطلاع­رسانی به شمار می­روند.    واژگان کلیدی: کتابخانه‌ هوشمند، هوشمند سازی کتابخانه، فناوری‌ هوشمند، کارکنان کتابخانه دانشگاهی، کرمانشاه. [1]   Jadhav and Shenoy

  دیابت یک بیماری مزمن و خطرناک است که به رفتارهای خودمراقبتی خاص تا پایان عمر نیاز دارد و نیاز بیماران دیابتی تنها به کنترل قند خون محدود نمی شود، بلکه پیشگیری از عوارض و توانبخشی جسمی و روانی نیز ضروری است. عوامل روانشناختی متعددی مانند خودپنداره و خود مدیریتی وجود دارد که با این بیماری در ارتباط است. لذا این پژوهش با هدف آزمون مدل ارتباط خودمراقبتی مبتنی بر خود مدیریتی و خودپنداره از طریق تنظیم هیجان در بیماران دیابتی انجام شده است. روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود که جامعه آماری شامل کلیه بیماران دیابتی مراجعه کننده به کلینک غدد تهران در سال1403 می باشد که از بین آنها 250 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و از آنها خواسته شد به پرسشنامه های خودمراقبتی ، تنظیم هیجان، خود مدیریتی، خودپنداره و دیابت پاسخ دهند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی با استفاده از نرم افزار و AMoSS-24,   -28 انجام شده است. نتایج نشان داد که خودمراقبتی بیماران دیابتی بر اساسخودمدیریتی و خودپنداره با میانجی گری تنظیم هیجان پیش بینی می شود. از نظر آماری و در سطح اطمینان حداقل 95 درصد تاثیر خودمدیریتی بر خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). جهت تاثیر مثبت بود و بیانگر این بود که افزایش خودمدیریتی با افزایش خودمراقبتی همراه است. تاثیر خودپنداره نیز بر خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). نقش میانجی گر راهبرد ارزیابی مجدد در رابطه بین خودمدیریتی و خودمراقبتی تایید شد (05/0>p). همچنین یافته ها نشان داد نقش میانجی گری بازداری تایید نشده است و با توجه به سطح معنی داری که برابر با 186/0 بود می توان نتیجه گرفت که راهبرد بازداری نقش میانجی گر در رابطه بین خودمدیریتی و خودمراقبتی نداشت (05/0<p). همچنین راهبردهای ارزیابی مجدد و بازداری نقش میانجی گری معنی داری ندارند و نتوانسته اند بین خودپنداره و خودمراقبتی نقش واسطه گری خود را به طور معنی داری ایفا کند (05/0<p). سطح معنی داری نقش میانجی گر ارزیابی مجدد برابر با 351/0 و سطح معنی داری بازداری برابر با 280/0 بود که این مقادیر بیشتر از 05/0 بود و نشان از رد نقش میانجی داشت.

هدف کلی پژوهش حاضر بررسی رابطه سوگیری شناختی(توجه) با علایم اضطراب اجتماعی در دانشجویان با نقش میانجی همدلی عاطفی و شناختی بود. این تحقیق ازلحاظ هدف پژوهشی بنیادی و ازنظر روش نیز یک تحقیق همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری   بود.جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان ترم اول و دوم دانشگاه­ رازی در شهر کرمانشاه در سال ‌تحصیلی 1402-1403 بود. بدین‌جهت، کل نمونه انتخاب‌شده در این پژوهش طبق پروتکل کلاین (2023) و با در نظر گرفتن احتمال ریزش نمونه و یا عدم پاسخگویی صحیح به پرسشنامه‌ها، 250   نفر برآورد شد که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌های اضطراب اجتماعی برای بزرگسالان (SAQ-A30)؛ مقیاس همدلی (BES) و پرسشنامه سوگیری شناختی (CBS) استفاده شد. در این مطالعه برای نمایش همبستگی مرتبه صفر بین متغیرها در قالب ماتریس همبستگی از نرم‌افزار   -27 و جهت بررسی فرضیه‌های پژوهش از روش مدل‌سازی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار AMOS-24 استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد که سوگیری شناختی(توجه) با اضطراب اجتماعی، همدلی عاطفی، همدلی شناختی در دانشجویان رابطه دارد و همچنین سوگیری شناختی از طریق همدلی عاطفی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان رابطه دارد و سوگیری شناختی از طریق همدلی شناختی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان رابطه دارد. درنتیجه دانشگاه‌ها می‌توانند از بینش‌های این مطالعه برای ارتقای خدمات مشاوره و روانشناسی خود استفاده کنند.   

   چکیده      چکیده: هدف از این پژوهش ترسیم ساختار علمی بروندادهای حوزه تالاسمی نمایه شده در پایگاه وب آو ساینس با استفاده از تحلیل‌های علم‌سنجی هست.   روش پژوهش:   این پژوهش از نوع پژوهش‌های کاربردی محسوب می‌شود و از فنون تحلیل شبکه‌های هم نویسندگی، تحلیل محتوای کمی - تحلیل هم رخدادی واژگان -، تحلیل هم استنادی برای پاسخگویی به قسمت‌های مختلف سوالات پژوهش بهره گرفته است. داده‌های موردنیاز ایـن پژوهـش از پایگاه استنادی وب آو ساینس در بازه زمانی ???? تا ???? و تعداد ??? هزار رکورد استخراج شد و محدود به مقاله، مقالات مروری و مقاله کنفرانسی محدود و در فیلد موضوع جستجو شد، و جامعه آماری پژوهش تمامی مدارک تولید شده در حوزه تالاسمی، نمایه شده در پایگاه وب آوساینس است و با استفاده از نرم‌افزارهای وس ویور و اکسل تحلیل صورت گرفت.   یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهند که تالاسمی به‌عنوان یک مسئله بهداشتی جهانی، توجه گسترده‌ای از جامعه علمی دریافت کرده و کلیدواژه‌هایی مانند "کم‌خونی"، "آهن"، و "کودکان"، "خطر"، "هماتولوژی"، "بیماری"، " پیشگیری"، "درمان" در مطالعات تالاسمی برجسته بوده‌اند. پژوهشگران برتر مانند "ژانگ یی" و "وانگ یی"، "لی، یی" و موسساتی مانند دانشگاه هاروارد، کلینیک مایو، دانشگاه جانز هاپکینز به‌عنوان پیشروان در این حوزه شناخته شده‌اند. کشورهایی مانند آمریکا، چین، و ایتالیا در تحقیقات تالاسمی پیشتاز هستند. همچنین، مقالات پر استناد مانند کارهای "وایس، جی" و "نمت، ای" و" مقاله? سینگ، ای کی و در تحلیل شناسایی مجلات که بیشترین مدارک پراستناد حوزه تالاسمی را منتشر کرده‌اند اولین مجله، "مجله خون"، دومین مجله، " مجله پزشکی نیوانگلند" مجله بعدی " مجله بریتانیایی هماتولوژی" نویسندگان پر استناد مانند "سازمان بهداشت جهانی" و "گانز، تی" و "مکدوگال، آی سی" نشان‌دهنده نقش کلیدی آنها در تحقیقات تالاسمی هستند. این تحلیل‌ها به شناسایی رهبران علمی، تمرکزهای تحقیقاتی، و شبکه‌های همکاری کمک کرده و در شکل‌گیری سیاست‌ها و راهبردهای آینده موثرند.   نتیجه‌گیری: نتیجه‌گیری این پژوهش از تحلیل داده‌های گسترده در حوزه تالاسمی بیانگر این است که این بیماری به‌عنوان یک چالش بهداشتی جهانی، محور اصلی توجه گسترده و مداوم در جامعه علمی بوده است. با تحلیل عمیق داده‌ها، پژوهشگران، موسسات و کشورهای پیشرو در این زمینه شناسایی شده‌اند که نشان‌دهنده الگوهای همکاری و تمرکزهای تحقیقاتی مشخص در سطح جهانی است. همچنین، تحلیل مقالات و نویسندگان پر استناد، بیانگر نقش کلیدی و محوری این فعالان در تولید و اشاعه دانش مربوط به تالاسمی است. این یافته‌ها نه‌تنها به تحلیل و درک بهتر جریانات علمی در حوزه تالاسمی کمک می‌کنند، بلکه ارزشمندی خود را در شکل‌گیری و هدایت سیاست‌ها و راهبردهای آینده‌پژوهشی در این حوزه به اثبات می‌رسانند.

پژوهش حاضر با هدف، رابطه‌ی انعطاف‌پذیری روانشناختی و بهزیستی ذهنی با میانجیگری ارضای نیازهای اساسی و خودشفقت‌ورزی در دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه انجام شد. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجراء توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، شامل جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه رازی کرمانشاه در سال‌تحصیلی 1403-1402 بود. در این پژوهش، تعداد 350   نفر دانشجوی دختر و پسر بر اساس ملاک های ورود و خروج انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه های استاندارد مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف (1989)، مقیاس شادکامی آکسفورد (آرگیل و هیلز، 2002)، مقیاس بهزیستی اجتماعی کیز (1998)، مقیاس ارضای نیازهای اساسی دسی و رایان (2000)، مقیاس خود شفقت ورزی ریس، پامیر، نف و ونگاچت (2011) و مقیاس انعطاف پذیری روان شناختی بوند و همکاران (2011) بود. برای آزمون بررسی نرمال بودن توزیع داده ها از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف؛ بررسی همبستگی بین متغیرها از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون فرضیه ها مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نرم افزار مورد استفاده    26 و Mplus 8 بود. نتایج نشان داد که مقدار ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و ارضای نیازهای اساسی در مشتریان برابر 68/0-؛ مقدار ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و خودشفقت ورزی برابر 85/0-؛ ضریب مسیر انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی معنادار نمی باشد. همچنین، مقدار ضریب مسیر ارضای نیازهای اساسی و بهزیستی ذهنی برابر 75/0 بوده است. ضریب مسیر خودشفقت ورزی و بهزیستی ذهنی نیز معنادار نمی باشد. سایر نتایج نشان داد که ارضای نیازهای اساسی می‌تواند رابطه انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی را به میزان 66/0- میانجی‌گری کند. همچنین، خودشفقت ورزی نمی‌تواند رابطه انعطاف پذیری روان‌شناختی و بهزیستی ذهنی را میانجی‌گری کند. فردی که به طور فردی به بهبود وضعیت ذهنی خود پرداخته و از انعطاف پذیری روانشناختی، شفقت خود و ارضای نیازهای اساسی بهره‌مند شود، می‌تواند به ساختارهای اجتماعی با اثربخشی بیشتری کمک کند.   

   چکیده اهمال کاری تحصیلی وضعیتی است که در آن فرد به طور مستمر و ناخودآگاه از انجام وظایف و کارهای مرتبط با تحصیل خود باز می‌ماند. این امر ممکن است به دلایل روان­شناختی و شناختی مختلفی از جمله کاهش انگیزه، استرس، کارکرد­های اجرایی ضعیف، ناتوانی در مدیریت زمان، یا عدم تمایل به موضوعات یا درس‌های درسی خاص رخ دهد که می­تواند تاثیر مخربی بر عملکرد تحصیلی فرد داشته باشد. ازینرو مطالعه حاضر باهدف بررسی نقش میانجی خودتنظیمی در رابطه بین کنترل شناختی با اهمال کاری تحصیلی و اضطراب امتحان شناختی در دانش آموزان انجام شد. در قالب پارادایم اثبات‌گرایی، با رویکرد کمی و در چارچوب یک طرح همبستگی از نوع مدل آزمایی معادلات ساختاری از بین دانش آموزان 16 تا 18 سال مشغول به تحصیل در مدارس شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1402-1401 از طریق روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای 452 تن انتخاب شدند. مقیاس­های ارزیابی کارکردهای اجرایی (پرهون و همکاران، 1401)، انعطاف‌پذیری شناختی (دنیس و واندروال، 2010)، اهمال‌کاری تحصیلی (مک کلوسکی، 2011)، اضطراب امتحان شناختی (کسدی و جانسون، 2002) و پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد جهت گردآوری یافته­ها مورداستفاده قرار گرفت. ی جهت تجزیه و تحلیل   یافته‌ها از مدل آزمایی معادلات ساختاری و در فضای نرم‌افزارهای   27 و 4 SmartPLS استفاده شد. نتایج به‌دست‌آمده از مدل‌سازی معادلات ساختاری حاکی از تاثیر معنادار کنترل شناختی بر اهمال کاری تحصیلی (001/0>P=؛62/8=T؛429/0=?)، کنترل شناختی بر اضطراب امتحان شناختی (001/0>P=؛ 72/9=T؛480/0=?)، کنترل شناختی بر خودتنظیمی (001/0>P=؛ 60/6=T؛341/0=?)، خودتنظیمی بر اهمال کاری تحصیلی (001/0>P=؛ 89/5=T؛245/0-=?) و خودتنظیمی بر اضطراب امتحان شناختی (034/0 P=؛ 123/2=T؛102/-0=?) بود. بدین سان در تاثیر کنترل شناختی بر اهمال کاری تحصیلی و در تاثیر کنترل شناختی بر اضطراب امتحان شناختی در مدل مفهومی مطالعه حاضر خود تنظیمی نقش میانجی جزئی ایفا کرد. درمجموع از نتایج به‌دست‌آمده می­توان چنین نتیجه‌گیری کرد که اثر پیش‌بینی کننده کنترل شناختی بر اهمال کاری تحصیلی و اضطراب امتحان شناختی با افزایش سطح خودتنظیمی به‌طور معنی‌داری تشدید خواهد شد. خودتنظیمی در دانش آموزان نوجوان یک عامل محافظ کننده بین کنترل شناختی، اهمال کاری تحصیلی و اضطراب امتحان شناختی است. این یافته‌ها نشان می‌دهد که آموزگاران می‌توانند به‌طور موثر این فرآیندهای شناختی مهم را در دانش آموزان ارتقا دهند. افزون بر این، از نتایج به دست آمده چنین می­توان نتیجه گیری کرد که ارتقاء سطح کارکردهای اجرایی و خود تنظیمی در دانش آموزان آسیب‌پذیر، به منظور به حداقل رساندن مشکلات تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی می­تواند پیامدهای آموزشی و تشخیصی توان­بخشی متعددی برای دانش­آموزان دوره متوسطه در پی داشته باشد. چنین بینش‌هایی می‌تواند توسعه و اجرای مداخله‌های کارآمد و موثر در آموزش بهینه دانش آموزان دوره ابتدایی و متوسطه را بهتر هدایت کند.    واژگان کلیدی: کنترل شناختی، اهمال کاری تحصیلی، اضطراب امتحان شناختی، خودتنظیمی، مدل‌سازی معادلات ساختاری.   

چکیده هدف: هدف پژوهش تعیین رابطهی بین سواد داده با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه رازی است. روش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی است و به روش پیمایشی انجام گرفته است. جامعهی آماری پژوهش، کلیهی دانشجویان دانشگاه رازی در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 11080 نفر هستند. براساس جدول کرجسی و مورگان حجم نمونه به تعداد 371 نفر انتخاب شده است. برای تعیین حجم نمونه از روش نمونهگیری تصادفی طبقهای استفاده شده است. در این پژوهش جهت گردآوری دادههای مورد نیاز از پرسشنامه سواد داده وایلی، سینامون و کوپاک )2022( براساس پنج مولفه )درک دادهها، یافتن دادهها، خواندن، تفسیر و ارزیابی دادهها، مدیریت دادهها و استفاده از دادهها( و پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی هارتر )1980( براساس دو مولفه ) انگیزش درونی و انگیزش بیرونی( استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل دادهها نیز از آزمونهای آمار استنباطی و توصیفی استفاده شده است. یافتهها: یافتهها حاکی از آن است که سطح سواد داده دانشجویان دانشگاه رازی کمتر از حد متوسط )24/896 کمتر از 39( است. از میان ابعاد سواد داده، دانشجویان بیشترین مهارت را در مولفهی استفاده از دادهها و کمترین مهارت را در مولفهی مدیریت دادههادارند. از میان ویژگیهای فردی، مقطع تحصیلی و سن با متغیر سواد داده ارتباط معناداری دارند و افراد با تحصیالت باالتر، سواد داده بیشتری دارند. همچنین افراد در رنج سنی 31 تا 35 سال نسبت به سایر سنین از سطح سواد داده باالتری برخوردار هستند. اما بین جنسیت، ترم تحصیلی، رشتهی تحصیلی و دانشکدهی محل تحصیل با متغیر سواد داده ارتباط معناداری وجود ندارد. یافتهها نشان دهندهی این است که بین سواد داده با نمره کل انگیزش پیشرفت تحصیلی و مولفهی انگیزش درونی رابطهی مستقیم و معناداری وجود دارد. اما بین سواد داده با مولفهی انگیزش بیرونی رابطهی منفی و معنادار وجود دارد. همچنین یافتهها حاکی از آن است که تمامی مولفههای سواد داده با مولفهی انگیزش درونی رابطهی مستقیم و معناداری دارند. بر طبق یافتهها بیشترین مقدار همبستگی مولفههای سواد داده با نمره کل انگیزش پیشرفت تحصیلی مربوط به مولفهی درک دادهها )0/193( است. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که سواد داده دانشجویان در سطح قابل قبولی قرار ندارد و آنها تا به حال چندان از مهارتهای سواد داده بهرهمند نبودهاند. همچنین بین سواد داده و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معناداری وجود دارد. بنابراین مسئولین دانشگاه باید به ارتقای سطح سواد داده دانشجویان و انگیزش پیشرفت تحصیلی آنها توجه بیشتری داشته باشند و همچنین دانشجویان بکوشند که مهارتهای سواد داده خود را تقویت کنند. کلیدواژهها: سواد داده، مدیریت دادهها، استفاده از دادهها، انگیزش پیشرفت تحصیلی، دانشجویان دانشگاه رازی

چکیده تراژدی های جمعی، به ویژه مواردی که شامل بیماری های عفونی می شوند، غالباً موج هایی از ترس و اضطراب را در میان جامعه افزایش می دهند که می توانند باعث ایجاد اختلال گسترده در فرایندهای روانشناختی افراد شوند. از زمان شیوع ویروس کرونا که به عنوان یک بحران سلامت عمومی شناخته شده، شاهد شیوع چشمگیر اختلالات اضطرابی در جوامع مختلف بودیم. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی نشخوار فکری در رابطه ی بین عدم تحمل ابهام و تنظیم شناختی هیجان با اضطراب کرونا در دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه انجام شد. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 370 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های تحمـل ابهام مکلین (1993)، تنظیم شناختی هیجانگراتز (2004)، نشخوار فکری نولن هوکسما (1991) و اضطراب کرونا استفاده شد. افراد نمونه مورد بررسی به علت شرایط بیماری کرونا به صورت آنلاین به پرسشنامه های طراحی شده در فرم نگار سایت گوگل به سوالات پاسخ دادند. برای بررسی نرمال بودن و همبستگی میان متغیرهای پژوهش، به ترتیب از آزمون کلموگروف-اسمیرنوف و آزمون همبستگی پیرسون استفاده شد. همچنین برای آزمون فرضیه های پژوهش از مدل معادلات ساختاری در فضای نرم افزاری AMOS 24 استفاده شد. نتایج نشان داد عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجان به صورت مستقیم با اضطراب کرونا رابطه معنادار دارند (05/0?p). دیگر یافته ی پژوهش نشان داد نشخوار فکری در رابطه بین عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجان با اضطراب کرونا نقش میانجی ایفا می کند (05/0?p). بر این اساس می توان نتیجه گرفت که فرایند شناختی نشخوار فکری می تواند رابطه ی بین عدم تحمل ابهام و تنظیم هیجانی را با اضطراب میانجی گری می کند و در برنامه های مقابله با اضطراب بر این مبنا، پیشنهاد می شود که این رابطه مورد توجه قرار گیرد. کلید واژه ها: اضطراب کرونا، تنظیم شناختی هیجان، عدم تحمل ابهام، نشخوار فکری، دانشجویان، دانشگاه رازی.  

چکیده: سواد اطلاعاتی در دنیای امروز دارای نقشی مهم و تاثیرگذار در اکثر فعالیت­های افراد، به­خصوص در زمینه اشتغال و کارآفرینی آنان دارد . بنابراین از آن­جا که لازمه­ی کارآفرینی، ابتکار و نوآوری است، سواداطلاعاتی می­تواند نقش مهم و   تاثیر­گذاری بر کارآفرینی و اشتغال در یک جامعه داشته باشد.    هدف پژوهش: با توجه به اهمیت و جایگاه ویژه­ای که سواد اطلاعاتی در دنیای امروز دارد و همچنین تاثیری که کارآفرینی در رشد و افزایش محصولات نو و بدیع در جامعه دارد؛ هدف از این پژوهش شناسایی و تحلیل تاثیر متغیر سواد اطلاعاتی بر قابلیت­های کارآفرینی در بین واحدهای فناور مستقر در پارک علم و فناوری شهر کرمانشاه می­باشد.    روش­شناسی پژوهش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی با رویکرد کمی است که به روش سندی- تحلیلی و پیمایشی انجام خواهد گرفت. جامعه­ی آماری در این پژوهش شامل   تعداد 285 واحد فناور در پارک علم و فناوری شهر کرمانشاه می­باشند که براساس جدول مورگان از این تعداد، 164 واحد به عنوان نمونه در نظر گرفته شد. برای گردآوری داده­های پژوهش، از ابزار پرسشنامه استفاده   شده است که شامل دو پرسشنامه­ی استاندارد سواد اطلاعاتی و پرسشنامه­ی قابلیت­های کار آفرینی است. در این پژوهش جهت تجزیه و تحلیل داده­های پژوهش از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده گردیده است.    یافته­های پژوهش: یافته­ها نشان داد که همه­ی مولفه­­های سواداطلاعاتی تاثیر مثبت و معنی­داری روی قابلیت­های کارآفرینی کارآفرینان واحدهای فناور پارک علم و فناوری شهر کرمانشاه داشته­اند، اما ازبین همه­ی مولفه­های سواداطلاعاتی مولفه­ی استفاده­ی موثر از اطلاعات، دسترسی موثر به اطلاعات و ارزیابی انتقادی اطلاعات قوی­ترین متغیرهای پیش­بین برای قابلیت­های کارآفرینی هستند. نتیجه گیری: نتایج یافته­ها حاکی از آن بود که با توجه به نقش معنی­دار سه مولفه­ی استفاده­ی موثر از اطلاعات، دسترسی موثر به اطلاعات و ارزیابی انتقادی اطلاعات در پیش بینی قابلیت­های کارآفرینی لازم است برای گسترش قابلیت­های کارآفرینانه در پارک­های علم و فناوری به این سه مولفه توجهی ویژه شود.       کلید واژه­ها:   سواد اطلاعاتی، کارآفرینی، پارک علم و فناوری، شهرکرمانشاه   

 این پژوهش با هدف تعیین نقش سازه های مهارت های اجتماعی و سبک زندگی اسلامی بر اشتیاق تحصیلی و خودکار آمدی تحصیلی دانش آموزان انجام شد

   یکی از موثرترین عوامل ارتقای جامعه­ی بشری در سطوح مختلف، تولید علم و دانش است. با نگاهی به کشورهای پیشرفته پی خواهیم برد که علوم، تنها از راه آموزش تولید نمی­شوند و در این زمینه پژوهش نیزاز اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. توانایی بشر معاصر در حل معضلات جامعه، حاصل پژوهش بوده و هر اندازه مسائل پیچیده­تر می­شوند ضرورت برنامه‌ریزی برای فعالیت­های آن بیشتراحساس می‌شود. افزون بر رسالت آموزش، پژوهش نیزاغلب برعهده­ی دانشگاه­ها و مراکز آموزش عالی است. دانشگاه به عنوان برجسته­ترین سازمان علمی، با عمل به مسئولیت­های خاصی که دارد می­تواند جایگاه مهمی درپیشرفت و تعالی جامعه داشته   باشد. دوره­ی تحصیلات تکمیلی بخشی از نظام آموزش عالی است و مشخصه­ی اصلی و فعالیت بارز یک دانشجوی مقطع تحصیلات تکمیلی در تمامی رشته­ها، نگارش پایان­نامه است. پایان­نامه گزارشی است کامل از فرایند یافتن پاسخ یک پرسش یا یافتن راه­حل یک مسئله که پژوهشگری آن را برعهده گرفته و به پایان رسانده است، مشروط بر این­که همه­ی مراحل پژوهش را از زمانی که به شکل پرسش یا مسئله بوده، تا وقتی­که به شکل نتایج مدون و مرتب که با تجزیه و تحلیل اعداد مستدل شده است، را در برگیرد (نایب­پور و بریری، 1387). علم اطلاعات و دانش­شناسی به عنوان یکی از رشته­های دانشگاهی حوزه­ی علوم انسانی در راستای تحقق محورهای پژوهشی خود، لازم می­داند که به­طور مرتب به بازنگری و ارزیابی انواع منابع اطلاعاتی بپردازد. ارزیابی فرایندی است که به­وسیله­ی آن درباره­ی یک رویداد، یک فرد، یا یک شیء بر­اساس یک یا چند معیار قضاوت می‌شود (علوی‌زاده، 1395). این منابع به صورت­های متنوع چاپی و الکترونیکی و در قالب­های طرح پژوهشی، گزارش، مقاله ومانند آن ارائه می­شوند. از زمره­ی دستاوردهای اطلاعاتی با­ارزش دانشگاهی در هر رشته­ای که بعد از طی فرآیندهای بررسی­ و ارائه­ی نتایج مبتنی بر علوم، می‌توانند نقش قابل‌توجهی درشناخت نیازها و مشکلات جامعه و پاسخگویی به آن­ها داشته باشد، پایان­نامه­ها هستند.

   چکیده هدف: هدف از انجام پژوهش تعیین نقش کتابخانه عمومی در توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه، از دیدگاه کاربران کتابخانه‌های عمومی است. روش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی- توسعه‌ای و به شیوه توصیفی- پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش حاضرکلیه اعضای کتابخانه‌های عمومی شهر کرمانشاه است (26933   نفر تا پایان آذرماه 1398). براساس فرمول کوکران 379 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش نمونه­گیری مورد استفاده در این پژوهش تصادفی ساده بود. جهت گردآوری داده‏ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. پایایی پرسشنامه­ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شد و برابر با 83/0 به دست آمد که نشان دهنده این بود پرسشنامه­ از پایایی مطلوبی برخوردار است. پس از جمع آوری 379 پرسشنامه جهت تجزیه و تحلیل داده­ها و آزمون سوال‌های پژوهش از شاخص­های توصیفی (جدول توزیع فراوانی، میانگین و انحراف معیار)، آزمون تی یک نمونه‌ای، تی دونمونه‌ای مستقل و آنالیز واریانس دو طرفه در نرم­افزار اس‏پی‏اس‏اس نسخه 22 استفاده شد. یافته­ها: یافته­ها نشان داد که تفاوت معنی­داری بین میانگین توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه با مقدار متوسط میانگین(3) وجود دارد و میانگین به دست آمده بزرگ­تر شده است(51/3) . به بیان دیگر، کتابخانه­های عمومی در توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه نقش موثری دارند . نتیجه­گیری: نتایج تجزیه و تحلیل داده­ها نشان داد که کتابخانه‌های عمومی در توسعه اجتماعی و اقتصادی نقش موثری دارد و بیشترین تاثیرگذاری را به ترتیب بر شاخص رفاه‌فردی، برابری قدرت خرید، عدالت اجتماعی، کیفیت زندگی و درآمد سرانه دارد. در جنسیت های مختلف و سطوح تحصیلی متفاوت تفاوتی معناداری بین میانگین نظرات پاسخ دهندگان در مورد نقش کتابخانه‌های عمومی بر توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه وجود ندارد اما پاسخ دهندگان متاهل بیشتر از مجردها بر نقش کتابخانه عمومی   در توسعه‌ی اجتماعی و اقتصادی اذعان دارند.    کلیدواژه­ها:

      پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه طرحوارههای ناسازگار اولیه، دانش و نگرش جنسی با نگرش به روابط فرازناشویی در مردان متاهل شهر کرمانشاه اجرا شد. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی مردان متاهل شهر کرمانشاه در سال 1399بود. از بین جامعه آماری با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد 5 260 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های روابط فرازناشویی، فرم کوتاه طرحواره های ناسازگار اولیه یانگ، پرسشنامه دانش و نگرش جنسی استفاده شد. برای تجزیه تحلیل داده ه ا از تحلیل همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده شد . یافته ها نشان داد که بین رابطه معناداری وجود دارد. بین نگرش جنسی و دانش جنسی مردان متاهل با روابط فرازناشویی همبستگی 34/0 -است و بین طرحواره های ناسازگار اولیه با روابط فرازناشویی رابطه معناداری وجود ندارد و میانگین نگرش به روابط فرازناشویی در مردان متاهل برابر با حد متوسط )3 )نیست بلکه بیشتر از 3 می باشد. در نتیجه میتوان گفت که افراد میتوانند با اموزش هایی طرحواره های اولیه خود را تغییر دهند و تاثیر ان را بر زندگی خود کمتر کنند بنابراین میتوان گفت که ممکن است در برخی موارد طرحواره های اولیه را بتوان کنترل کرد و تاثیرشان بر روابط فرا زناشویی را کاهش داد.      

هدف:   افراد مختلف ممکن است از تصاویر یکسان برداشتهای متفاوتی داشته باشند، روش توصیف تصاویر دیجیتال که نوعی شیوه تدریس در حوزه سواد بصری است، برای خواندن تصاویر با معانی عمیق، ایجاد شده است. پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر روش توصیف تصاویر دیجیتال بر بهبود دانش ارتباطی بینافرهنگی در فراگیران ایرانی زبان انگلیسی سطح میانه انجام شده است. روش: روش پژوهش حاضر از نوع ترکیبی است که از دو مرحله کمی و کیفی تشکیل شده است که مرحله اول به روش شبه آزمایشی و با استفاده از طرح پیش­آزمون پس­آزمون با گروه کنترل صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش حاضر را دانشجویان ورودی در رشته علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه رازی کرمانشاه در سال 1399 تشکیل داده است که از میان آن­ها به روش   نمونه­گیری در دسترس تعداد 22 (گروه آزمایش 11 نفر و گواه 11 نفر) نفر انتخاب شدند. این روش از دو گروه آزمودنی تشکیل شده است که به هر دو گروه تست آکسفورد نسخه یک داده شد سپس، هر دو گروه دو بار مورد اندازه­گیری قرار گرفته است. دراین طرح، پیش­آزمون و پس­آزمون پرسشنامه سواد بصری و دانش ارتباطات بینافرهنگی است. پس از اجرای پیش­آزمون برای هردو گروه (آزمایش وکنترل)، پژوهشگر در طی 9 جلسه 30 دقیقه­ای از طریق تصاویر، دانش ارتباطات بینافرهنگی را به گروه آزمایش، آموزش داد. تصاویر مورد استفاده در این پژوهش از سایت­های گتی­ایمیجز و فلیکر انتخاب شد و سپس پس­آزمون برای هر دو گروه اجرا شد. ابزار این پژوهش تست آکسفورد نسسخه یک با پایایی 82درصد و پرسشنامه‌ دانش ارتباطات بینافرهنگی و پرسشنامه سواد بصری با پایایی 87درصد بود. روایی آن­ها نیز توسط 5 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه رازی و دانشگاه شهید بهشتی مورد تایید قرار گرفت. به منظور تجزیه و تحلیل داده‎ها از روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار تحلیلی (آزمون شاپیرو و ویلک، لون، تحلیل کوواریانس و ضریب همبستگی پیرسون) با استفاده از نرم افزار اس‌پی‌اس‌اس نسخه 22 استفاده شده است. در مرحله دوم از برای گردآوری داده­ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد که برای تجزیه و تحلیل داده­های جمع­آوری شده، از روش کیفی ارائه شده توسط براون و کلارک   (2006) استفاده شده است. یافته­ها: بر اساس یافته­ها میانگین نمرات در پس­آزمون گروه آزمایش افزایش یافته است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که با استفاده از روش توصیف تصاویر دیجیتال، سطح دانش ارتباطات بینافرهنگی و سواد بصری افزایش یافته و نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین سواد بصری و دانش ارتباطات بینافرهنگی رابطه مثبت قوی و معناداری وجود دارد. همچنین یافته­ها در بخش کیفی نشان داد که فراگیران نظر مثبتی درباره روش توصیف تصاویر دیجیتال داشته و معتقدند که این روش باعث افزایش سطح سواد بصری و دانش بینافرهنگی آن­ها شده است و بهتر می­توانند ویژگی‌های فرهنگی منعکس در تصاویر را تشخیص دهند. نتیجه­گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که با استفاده از روش توصیف تصاویر دیجیتال می­توان سطح سواد بصری و دانش ارتباطات بینافرهنگی را افزایش داد، همچنین بین سواد بصری و دانش بینافرهنگی ارتباط مثبت قوی وجود دارد، به این صورت که با افزایش میزان سواد بصری می­توان میزان دانش ارتباطات بینافرهنگی را نیز افزایش داد. در نتیجه باید سعی شود در نظام آموزشی که مبتنی بر شیوه­های سنتی است تغییراتی ایجاد کرد و سواد بصری و دانش ارتباطات بینافرهنگی را به دانشجویان آموزش داد تا بتوانند مفاهیم را درک کنند و یادگیری خود را افزایش دهند.   

هدف: هدف این پژوهش تعیین رابطه بین سواد اطلاعاتی و توانایی تشخیص اخبار جعلی در میان کاربران کتابخانه‌های عمومی شهر کرمانشاه می­باشد.­  روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و از نظر نوع هدف کاربردی است. جامعه آماری این پژوهش شامل اعضای کتابخانه­های عمومی شهر کرمانشاه می­باشد که بنا به گزارش واحد آمار و منابع اداره کل کتابخانه­های عمومی استان کرمانشاه در پایان مرداد ماه 1397 برابر با 22787 نفر می‌باشند که در 18 کتابخانه عمومی سطح شهر عضویت دارند. با استفاده از جدول مورگان تعداد 377 نفر به عنوان حجم نمونه و به روش نمونه­گیری خوشه­ای انتخاب شدند. جهت گردآوری داده­ها از پرسشنامه محقق ساخته توانایی تشخیص اخبار جعلی که براساس هشت مولفه اطلاع­نگاشت ایفلا طراحی شده و نیز پرسشنامه سنجش سواد اطلاعاتی قاسمی (1385) استفاده شده است. در این پژوهش تجزیه و تحلیل داده­ها در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی انجام گرفت. در بخش آمار توصیفی، با استفاده از جداول توزیع فراوانی اطلاعات خلاصه شد و در بخش آمار استنباطی جهت آزمون فرضیه­ها و پیدا کردن روابط بین متغیر­ها از مدلسازی معادلات ساختاری در نرم­افزار لیزرل و آزمون­های ضریب همبستگی پیرسون و آنالیز یک‌طرفه واریانس و آزمون مقایسات چندگانه در نرم­افزار اس­پی­اس­اس استفاده شده است.یافته­ها: یافته­ها حاکی از آن است که سطح سواد اطلاعاتی و نیز توانایی تشخیص اخبار جعلی (به­جز مولفه پرسش از متخصصین (کتابداران)) در میان کاربران کتابخانه‌های عمومی شهر کرمانشاه، اندکی بالاتر از متوسط است. بیشترین مقدار به مولفه «بررسی منبع» و کم­ترین مقدار هم به مولفه «پرسش از متخصصین» تعلق دارد. به­طور کلی میانگین متغیر توانایی تشخیص اخبار جعلی در میان کاربران کتابخانه­های عمومی شهر کرمانشاه برابر با 522/3 و حدوداً 58% ، و متغیر سواد اطلاعاتی برابر با 251/3 است و حدودا 54% است. یافته­ها نشان­دهنده وجود رابطه بین سواد اطلاعاتی و توانایی تشخیص اخبار جعلی به صورت کلی و نیز سواد اطلاعاتی با تک­تک مولفه‌های توانایی تشخیص اخبار جعلی است. همچنین نتایج بیانگر آن است که از میان متغیرهای جمعیت­شناختی، تنها سطح تحصیلات و رشته تحصیلی با متغیر سواد اطلاعاتی و سطح تحصیلات و سن با متغیر توانایی تشخیص اخبار جعلی ارتباط دارند. نتایج: با توجه به تایید وجود رابطه مثبت میان سواد اطلاعاتی و توانایی تشخیص اخبار جعلی در میان کاربران کتابخانه‌های عمومی شهر کرمانشاه، کتابخانه‌های عمومی باید آموزش فنونی نظیر سواد اطلاعاتی را جهت تشخیص و مبارزه با اخبار جعلی مدنظر قرار دهند.کلمات کلیدی: سواد اطلاعاتی، اخبار جعلی، کاربران کتابخانه‌های عمومی

نقش اقتصاد دانش بنیان در کنترل تورم و بهبود بهره وری در ایران

چکیده:هدف:   هدف پژوهش حاضر، تعیین میزان استفاده از منابع الکترونیکی و چاپی و عوامل موثر بر آن در بین دانشجویان دانشگاه رازی و دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه است.روش­شناسی: روش پژوهش، پیمایشی از نوع توصیفی و ابزار گردآوری داده­ها پرسشنامه محقق­ساخته است. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان مشغول به تحصیل در تمامی مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا، در دانشگاه رازی و دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه در سال تحصیلی 95-96 است. نمونه پژوهش از طریق فرمول تعیین حجم نمونه کوکران 380 نفر برآورد، و از روش نمونه­گیری تصادفی- طبقه­ای متناسب با حجم استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه توسط اساتید مورد تایید قرار گرفت. به منظور سنجش میزان پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که پایایی آن برابر با 80/0 شد. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از نسخه 21 نرم­افزار آماری اس­پی­اس­اس استفاده شد.یافته­ها: از بین دانشجویان هر دو دانشگاه 2/63 درصد، منابع الکترونیکی را به منابع چاپی ترجیح دادند. پایگاه­های اطلاعاتی و گزارش­های تحقیق بیشترین، و لوح­های فشرده و روزنامه­ها کمترین میزان استفاده را در بین منابع الکترونیکی و چاپی داشت. میزان استفاده از منابع الکترونیکی در حد خیلی زیاد، و منابع چاپی در حد متوسط بود. پایگاه­های اطلاعاتی و کتاب­های چاپی بیشترین، و لوح­های فشرده و پروانه ثبت اختراعات کمترین میزان پاسخ­گویی به نیازهای اطلاعاتی را داشتند. میزان برآورده شدن نیازهای اطلاعاتی توسط منابع الکترونیکی در حد زیاد و منابع چاپی در حد متوسط بود. بیشترین میزان مهارت در استفاده مربوط به اینترنت و امکانات جستجو در آن و کمترین میزان مربوط به لوح­های فشرده بود. دسترسی به اطلاعات در کمترین زمان، مهمترین عامل ترغیب­کننده، و تاثیرات مخرب بر چشم و مغز، مهمترین عامل بازدارنده موثر بر استفاده از منابع الکترونیکی بودند. اطلاعات صحیح و معتبر، مهمترین عامل ترغیب­کننده، و وقت­گیر بودن فرایند جستجو و امانت، مهمترین عامل بازدارنده موثر بر استفاده از منابع چاپی بودند. بین میانگین میزان استفاده از منابع الکترونیکی و چاپی مبتنی بر عوامل جمعیت­شناختی تنها در مقاطع تحصیلی مختلف تفاوت معناداری وجود داشت. بین دانشگاه­ها و همچنین دانشکده­ها در خصوص میزان استفاده از منابع الکترونیکی و چاپی تفاوت معناداری وجود نداشت. نتیجه­گیری: نتایج نشان می­دهد با وجود اینکه استفاده از منابع الکترونیکی به دلیل مزایایی که دارند، نسبت به منابع چاپی بیشتر است، اما منابع چاپی همچنان به میزان قابل توجهی مورد استفاده قرار می­گیرند و این بدین معناست که منابع الکترونیکی نمی­توانند به طور کامل جایگزین منابع چاپی شوند، بلکه منابع الکترونیکی و چاپی به عنوان مکمل همدیگر مورد استفاده دانشجویان قرار می­گیرند. با توجه به اهمیت هر دو قالب منابع اطلاعاتی برای دانشجویان، مسئولین باید به تقویت مجموعه کتابخانه بپردازند. واژه­های کلیدی: میزان استفاده، منابع الکترونیکی، منابع چاپی، دانشجویان، عوامل موثر، دانشگاه رازی، دانشگاه آزاد، کرمانشاه

  هدف اصلی پژوهش مطالعه­ی ارتباط بین مهارتهای چندزبانگی و رفتار اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی بودروش پژوهش: پژوهش حاضر از لحاظ نوع، در زمره­ی پژوهشهای کاربردی و از لحاظ شیوه­ی انجام یک پژوهش پیمایشی است.همچنین می­توان گفت پژوهش حاضر از نوع همبستگی نیز می­باشد که ان را در قالب همان پژوهش توصیفی طبقه­بندی می­کنند. جامعه­ی آماری دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی بودند که در نیم­سال دوم سال تحصیلی 96-95 مشغول به تحصیل بوده­اند که6972 نفر بودند. حجم نمونه 365 نفر بود که با فرمول کوکران و با سطح خطای 05/0 بدست آمد.از آزمون میانگین، تحلیل واریانس و آزمون تی مستقل برای تحلیل داده­ها استفاده شد.یافته­ها: یافته­ها نشان داد بین مهارت­های چندزبانگی و رفتار اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی رابطه­ی معنادار وجود نداشت. همچنین بین مهارت­های چندزبانگی و رفتار اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی تفاوت معنادار وجود نداشت. به جز چهار مهارت زبان انگلیسی، بعلاوه­ی مهارت صحبت کردن به زبان عربی دیگر مهارت­های زبانی با رفتار اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی رابطه­ی معنادار نداشت. رفتار اطلاعاتی دانشجویان بر اساس مهارتهای چندزبانگی و اثر دو متغیر جنسیت و سطح تحصیلات با استفاده از آزمون میانگین و اثر دو لایه­ی جنسیت و سطح تحصیلات یافته­ها نشان داد دانشجویان سه زبانه­ی مرد ارشد میانگینشان بیشتر از دیگران بود و همچنین میانگین رفتار دوزبانه­های مرد مقطع دکتری از بقیه بیشتر است اما به طور کلی میانگین رفتار دانشجویان زن ارشد و دکتری از مردان بیشتر است.نتیجه­گیری : نتایج نشان داد زبان به عنوان یک ابزار مفید در زمینه­ی رفتارهای اطلاعاتی مورد غفلت واقع شده و   طبق نتایج پژوهش بین فردی که یک زبان می­داند و کسیکه به چندین زبان صحبت می­کند تفاوتی از لحاظ رفتار اطلاعاتی وجود ندارد. با توجه به انتخاب دو زبان کردی و انگلیسی توسط دانشجویان به عنوان زبان­هایی که بیشترین آشنایی را با آنها داشتند، دانشگاه­ها باید در فراهم آموری منابع   و پایگاههای اطلاعاتی این مورد را مد نظر داشته باشند. دانشجویان باید بیشتر به زبان توجه کنند و سعی کنند از این ابزار مفید در فعالیتهای اطلاعاتی خودشان استفاده کنند. دانشگاه­  hy;ها نیز می­توانند با برگزاری کلاس­های زبان به دانشجویان کمک کنند.

  هدف پژوهش: هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین رفتار اطلاع¬یابی در بافت زندگی روزمره¬ی مراجعان کتابخانه¬های عمومی شهرستان سنندج است.روش پژوهش: در این پژوهش به ‌منظور بررسی رفتار اطلاع¬یابی در بافت زندگی روزمره با استفاده از رویکرد اطلاع¬یابی در زندگی روزمره الیس استفاده‌شده و به روش پیمایشی از نوع توصیفی-تحلیلی انجام شده است. جامعه پژوهش کلیه مراجعان کتابخانه¬های عمومی شهرستان سنندج زیر نظر نهاد کتابخانه¬های عمومی کشور، با بیش از 16 سال سن در سال 1395 با تعداد 7071 نفر است و نمونه پژوهش نیز بر اساس جدول کرجسی مورگان 364 نفر محاسبه‌شده است. ابزار گردآوری اطلاعات براساس پرسشنامه پایان¬نامه کارشناسی¬ارشد رسایی (1394) و پژوهش گری، سنار، والنس و زیرو (2005)   با 51 سوال است. از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده‌شده است.  یافته¬ها: یافته¬های پژوهش نشان داد که پر استفاده¬ترین مجراهای کسب اطلاعات مراجعان کتابخانه-های عمومی شهرستان   سنندج در زندگی روزمره به ترتیب منابع شخصی، منابع چاپی و منابع الکترونیکی می¬باشد. همچنین یافته¬های دیگر پژوهش حاکی از آن است که خانم¬ها بیشتر از آقایان از منابع چاپی استفاده می¬کنند و به طوری که این تفاوت استفاده معنادار می¬باشد، اما بین جنسیت¬های مختلف از لحاظ استفاده از منابع شخصی و الکترونیکی تفاوت معنی¬داری وجود ندارد؛ متاهل¬ها بیشتر از مجردها از منابع چاپی استفاده می¬کنند و مجردها بیشتر از متاهل¬ها از منابع شخصی استفاده می¬کنند و این تفاوت استفاده از لحاظ آماری معنی¬دار می¬باشند اما بین مجردها با متاهل¬ها از لحاظ استفاده از منابع الکترونیکی تفاوت معنی¬داری وجود ندارد؛ بین پاسخ¬دهندگان با سطح تحصیلات مختلف از لحاظ استفاده از منابع الکترونیکی تفاوت معنی¬داری وجود ندارد. اما بین سطح تحصیلات مختلف از لحاظ استفاده از منابع شخصی و چاپی تفاوت معنی¬داری وجود دارد. همچنین یافته¬ها نشان داد که اکثر مراجعان کتابخانه¬های عمومی شهرستان سنندج نگرش مثبتی نسبت به نقش و حضور اطلاعات در زندگی روزمره خود دارند. علاوه بر این از بین عوامل تاثیرگذار بر رفتار اطلاع¬یابی پاسخ¬گویان، مهارت¬های رایانه¬ای مناسب و سهولت دسترسی به اینترنت، بیشترین میانگین رتبه (%95) و فاصله تا کتابخانه¬ی عمومی، کمترین میانگین رتبه (%49) را در بین عوامل مختلف داشتند.  

چکیده:هدف: هدف اصلی این مطالعه ،شناسایی   هدف وهمچنین شناسایی منابع عمده اطلاع یابی سواد سلامت توسط دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه می باشدروش: این مطالعه به روش توصیفی مقطعی و در بین 323 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی   در سال 1395 انجام شدبرای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی نظیر فراوانی و درصد فراوانی استفاده شد.یافته ها : یافته ها نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " اطلاع از روش های درمان بیماری " را مهمترین هدف خود از جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند.. تحلیل سوالات مربوط به میزان مراجعه به نوع پزشک با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " مراجعه به پزشکان متخصص " در اولویت اول خود قرار داده اند.. نتایج   در مورد میزان مراجعه به منابع چاپی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " کتاب " را به عنوان مهمترین منبع چاپی در جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند..همچنین میزان مراجعه به رسانه ملی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی اطلاعات سواد سلامت خود را از طریق تماشاکردن برنامه های " تلویزیون " در اولویت اول خود قرار داده اند. میزان مراجعه به منابع اینترنتی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "وب سایت" را به عنوان مهمترین منبع اینترنتی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های اجتماعی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "شبکه اجتماعی تلگرام" را به عنوان مهمترین شبکه اجتماعی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های ماهواره ای نیز   با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " شبکه های ماهوراه ای فارسی زبان " را به عنوان مهمترین شبکه ماهواره ای بیان کرده اند.. میزان مراجعه به اطرافیان با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "اعضای خانواده" را به عنوان مهمترین منبع بیان کرده اندهمجنین در مورد تاثیر متغیر های جمعیت شناختی   یافته ها نشان داد که در مولفه های جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی، رسانه، اینترنت، شبکه های اجتماعی، شبکه های ماهواره ای و مراجعه به اشخاص بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهده نشد. اما در اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهد شد. یعنی در واقع می توان گفت که دانشجویان مرد نسبت به دانشجویان زن بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. لذا نتایج نشان داد که جنسیت تنها بر اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر تاهل یافته ها نشان دادند که دانشجویان مجرد نسبت به دانشجویان متاهل بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. همچنین نتایج نشان داد که تاهل بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی و اینترنت اثرگذار است.همچنین نتایج در مورد سطح درآمد نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه هستند. همچنین نتایج نشان داد دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اینترنت هستند. همچنین نتایج نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اطرافیان هستند. لذا نتایج نشان داد که سطح درآمد خانواده دانشجویان بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه، اینترنت و اطرافیان اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر دانشکده نتایج نشان داد که دانشجویان دانشکده معماری نسبت به دانشجویان دیگر دانشکده ها بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق شبکه های ماهواره ای هستند.

چکیده:هدف: هدف اصلی این مطالعه ،شناسایی   هدف وهمچنین شناسایی منابع عمده اطلاع یابی سواد سلامت توسط دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه می باشدروش: این مطالعه به روش توصیفی مقطعی و در بین 323 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی   در سال 1395 انجام شدبرای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی نظیر فراوانی و درصد فراوانی استفاده شد.یافته ها : یافته ها نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " اطلاع از روش های درمان بیماری " را مهمترین هدف خود از جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند.. تحلیل سوالات مربوط به میزان مراجعه به نوع پزشک با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " مراجعه به پزشکان متخصص " در اولویت اول خود قرار داده اند.. نتایج   در مورد میزان مراجعه به منابع چاپی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " کتاب " را به عنوان مهمترین منبع چاپی در جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند..همچنین میزان مراجعه به رسانه ملی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی اطلاعات سواد سلامت خود را از طریق تماشاکردن برنامه های " تلویزیون " در اولویت اول خود قرار داده اند. میزان مراجعه به منابع اینترنتی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "وب سایت" را به عنوان مهمترین منبع اینترنتی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های اجتماعی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "شبکه اجتماعی تلگرام" را به عنوان مهمترین شبکه اجتماعی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های ماهواره ای نیز   با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " شبکه های ماهوراه ای فارسی زبان " را به عنوان مهمترین شبکه ماهواره ای بیان کرده اند.. میزان مراجعه به اطرافیان با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "اعضای خانواده" را به عنوان مهمترین منبع بیان کرده اندهمجنین در مورد تاثیر متغیر های جمعیت شناختی   یافته ها نشان داد که در مولفه های جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی، رسانه، اینترنت، شبکه های اجتماعی، شبکه های ماهواره ای و مراجعه به اشخاص بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهده نشد. اما در اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهد شد. یعنی در واقع می توان گفت که دانشجویان مرد نسبت به دانشجویان زن بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. لذا نتایج نشان داد که جنسیت تنها بر اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر تاهل یافته ها نشان دادند که دانشجویان مجرد نسبت به دانشجویان متاهل بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. همچنین نتایج نشان داد که تاهل بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی و اینترنت اثرگذار است.همچنین نتایج در مورد سطح درآمد نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه هستند. همچنین نتایج نشان داد دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اینترنت هستند. همچنین نتایج نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اطرافیان هستند. لذا نتایج نشان داد که سطح درآمد خانواده دانشجویان بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه، اینترنت و اطرافیان اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر دانشکده نتایج نشان داد که دانشجویان دانشکده معماری نسبت به دانشجویان دیگر دانشکده ها بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق شبکه های ماهواره ای هستند.

چکیده:هدف: هدف اصلی این مطالعه ،شناسایی   هدف وهمچنین شناسایی منابع عمده اطلاع یابی سواد سلامت توسط دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه می باشدروش: این مطالعه به روش توصیفی مقطعی و در بین 323 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی   در سال 1395 انجام شدبرای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی نظیر فراوانی و درصد فراوانی استفاده شد.یافته ها : یافته ها نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " اطلاع از روش های درمان بیماری " را مهمترین هدف خود از جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند.. تحلیل سوالات مربوط به میزان مراجعه به نوع پزشک با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " مراجعه به پزشکان متخصص " در اولویت اول خود قرار داده اند.. نتایج   در مورد میزان مراجعه به منابع چاپی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " کتاب " را به عنوان مهمترین منبع چاپی در جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند..همچنین میزان مراجعه به رسانه ملی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی اطلاعات سواد سلامت خود را از طریق تماشاکردن برنامه های " تلویزیون " در اولویت اول خود قرار داده اند. میزان مراجعه به منابع اینترنتی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "وب سایت" را به عنوان مهمترین منبع اینترنتی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های اجتماعی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "شبکه اجتماعی تلگرام" را به عنوان مهمترین شبکه اجتماعی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های ماهواره ای نیز   با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " شبکه های ماهوراه ای فارسی زبان " را به عنوان مهمترین شبکه ماهواره ای بیان کرده اند.. میزان مراجعه به اطرافیان با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "اعضای خانواده" را به عنوان مهمترین منبع بیان کرده اندهمجنین در مورد تاثیر متغیر های جمعیت شناختی   یافته ها نشان داد که در مولفه های جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی، رسانه، اینترنت، شبکه های اجتماعی، شبکه های ماهواره ای و مراجعه به اشخاص بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهده نشد. اما در اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهد شد. یعنی در واقع می توان گفت که دانشجویان مرد نسبت به دانشجویان زن بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. لذا نتایج نشان داد که جنسیت تنها بر اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر تاهل یافته ها نشان دادند که دانشجویان مجرد نسبت به دانشجویان متاهل بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. همچنین نتایج نشان داد که تاهل بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی و اینترنت اثرگذار است.همچنین نتایج در مورد سطح درآمد نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه هستند. همچنین نتایج نشان داد دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اینترنت هستند. همچنین نتایج نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اطرافیان هستند. لذا نتایج نشان داد که سطح درآمد خانواده دانشجویان بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه، اینترنت و اطرافیان اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر دانشکده نتایج نشان داد که دانشجویان دانشکده معماری نسبت به دانشجویان دیگر دانشکده ها بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق شبکه های ماهواره ای هستند.

چکیده:هدف: هدف اصلی این مطالعه ،شناسایی   هدف وهمچنین شناسایی منابع عمده اطلاع یابی سواد سلامت توسط دانشجویان دانشگاه رازی شهر کرمانشاه می باشدروش: این مطالعه به روش توصیفی مقطعی و در بین 323 نفر از دانشجویان دانشگاه رازی   در سال 1395 انجام شدبرای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آمار توصیفی نظیر فراوانی و درصد فراوانی استفاده شد.یافته ها : یافته ها نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " اطلاع از روش های درمان بیماری " را مهمترین هدف خود از جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند.. تحلیل سوالات مربوط به میزان مراجعه به نوع پزشک با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " مراجعه به پزشکان متخصص " در اولویت اول خود قرار داده اند.. نتایج   در مورد میزان مراجعه به منابع چاپی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " کتاب " را به عنوان مهمترین منبع چاپی در جستجوی اطلاعات سواد سلامت بیان کرده اند..همچنین میزان مراجعه به رسانه ملی با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی اطلاعات سواد سلامت خود را از طریق تماشاکردن برنامه های " تلویزیون " در اولویت اول خود قرار داده اند. میزان مراجعه به منابع اینترنتی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "وب سایت" را به عنوان مهمترین منبع اینترنتی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های اجتماعی نیز با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "شبکه اجتماعی تلگرام" را به عنوان مهمترین شبکه اجتماعی بیان کرده اند. میزان مراجعه به شبکه های ماهواره ای نیز   با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی " شبکه های ماهوراه ای فارسی زبان " را به عنوان مهمترین شبکه ماهواره ای بیان کرده اند.. میزان مراجعه به اطرافیان با هدف جستجوی اطلاعات سواد سلامت نشان داد که دانشجویان دانشگاه رازی "اعضای خانواده" را به عنوان مهمترین منبع بیان کرده اندهمجنین در مورد تاثیر متغیر های جمعیت شناختی   یافته ها نشان داد که در مولفه های جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی، رسانه، اینترنت، شبکه های اجتماعی، شبکه های ماهواره ای و مراجعه به اشخاص بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهده نشد. اما در اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت بین زنان و مردان تفاوت معناداری مشاهد شد. یعنی در واقع می توان گفت که دانشجویان مرد نسبت به دانشجویان زن بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. لذا نتایج نشان داد که جنسیت تنها بر اهداف جستجوی اطلاعات سواد سلامت اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر تاهل یافته ها نشان دادند که دانشجویان مجرد نسبت به دانشجویان متاهل بیشتر در جستجوی کسب اطلاعات سواد سلامت هستند. همچنین نتایج نشان داد که تاهل بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت با مراجعه به پزشکان، منابع چاپی و اینترنت اثرگذار است.همچنین نتایج در مورد سطح درآمد نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه هستند. همچنین نتایج نشان داد دانشجویان با سطح درآمد خانواده بالا نسبت به دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین   بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اینترنت هستند. همچنین نتایج نشان داد که دانشجویان با سطح درآمد خانواده پایین تر بطور معناداری بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق اطرافیان هستند. لذا نتایج نشان داد که سطح درآمد خانواده دانشجویان بر جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق رسانه، اینترنت و اطرافیان اثرگذار است. همچنین در مورد تاثیر دانشکده نتایج نشان داد که دانشجویان دانشکده معماری نسبت به دانشجویان دیگر دانشکده ها بیشتر در جستجوی اطلاعات سواد سلامت از طریق شبکه های ماهواره ای هستند.

هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش شبکه­های اجتماعی در تبادلات علمی بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی کرمانشاه است. روش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی است و به روش پیمایشی انجام گرفته است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی در سال تحصیلی 94-95 است. حجم نمونه   با استفاده از جدول مورگان، 357 نفر تعیین شد.   برای گردآوری داده­  hy;های پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده­ها در دو قسمت توصیف داده­ها و تحلیل استنباطی با استفاده از نرم­افزار اس­پی­اس­اس انجام شده است.   یافته­ها: یافته­های پژوهش نشان داد که تمام   دانشجویان مورد مطالعه از شبکه­های اجتماعی استفاده می­کنند. 70 درصد از دانشجویان بیش از یک ساعت در روز از این شبکه­ها استفاده می­کنند. از بین شبکه­های اجتماعی، تلگرام بیشترین استفاده را داشت. تلفن همراه مهم­ترین ابزار مورد استفاده برای شبکه­های اجتماعی بود. اکثریت پاسخگویان از زبان فارسی برای دسترسی به شبکه­های اجتماعی استفاده می­کنند. سن، مقطع تحصیلی و نوع دانشکده بر استفاده از شبکه­های اجتماعی در تبادلات علمی اثرگذار نیست. دانشجویان دختر به طور معناداری بیشتر از دانشجویان پسر از شبکه­ها در تبادلات علمی استفاده می­کنند. همچنین استفاده از شبکه­  hy;های اجتماعی در تبادلات علمی میان دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی اثرگذار نیست. با توجه به نتایج، استفاده از شبکه­های اجتماعی می­تواند در ارتقای دانش دانشجویان موثر باشد. مهم­ترین مزیت استفاده از شبکه­های اجتماعی کسب لذت بود و پایین بودن سرعت اینترنت اصلی­ترین مانع در استفاده از شبکه­های اجتماعی شناخته شد.  نتیجه­گیری: استفاده از شبکه­های اجتماعی در بین دانشجویان رایج است. اما این استفاده در تبادلات علمی دانشجویان اثرگذار نیست. با توجه به اهمیت و نقش شبکه­های اجتماعی در معرفی، برقراری ارتباط، همکاری بین پژوهشگران، همچنین تبادل اطلاعات و تولیدات علمی باید با معرفی قابلیت­های این شبکه­ها به افزایش بهره­وری موثر از این شبکه­ها کمک نمود. کلیدواژه­ها: شبکه­های اجتماعی مجازی، تبادلات علمی، همکاری علمی، تولید علمی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشگاه رازی.

چکیدههدف اصلی پژوهش ارزش‌گذاری اقتصادی پایگاه‌های اطلاعاتی پیوسته مقاله‌های فارسی و لاتین از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی است. اهداف دیگر پژوهش عبارت‌اند از؛ برآورد میانگین تمایل به پرداخت دانشجویان تحصیلات تکمیلی برای استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی، تعیین عوامل موثر بر تمایل به پرداخت آن‌ها و مشخص نمودن ارزشمندترین پایگاه اطلاعاتی از دیدگاه آنان است. از روش ارزش‌گذاری مشروط و شیوه تمایل به پرداخت که بخشی از روش ترجیحات اظهارشده هست، استفاده‌شده است. جامعه پژوهش کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی در سال تحصیلی 95-94 با تعداد 4145 نفر و نمونه پژوهش بر اساس فرمول میشل و کارسون 523 نفر محاسبه‌شده است. ابزار گردآوری اطلاعات پرسش‌نامه محقق ساخته یک‌بعدی با 51 سوال است. از روش‌های آماری مانند، آمار توصیفی و رگرسیون لجستیک استفاده‌شده است. نتایج نشان می‌دهد که میانگین تمایل به پرداخت سالیانه دانشجویان تحصیلات تکمیلی برای استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی پیوسته مقاله‌های فارسی و لاتین به ترتیب حدود 17.505 و 248.566 تومان است؛ و میانگین تمایل به پرداخت ماهیانه دانشجویان تحصیلات تکمیلی برای استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی پیوسته مقاله‌های فارسی و لاتین به ترتیب حدود 1.304 و 15.953 تومان است. علاوه بر تمایل به پرداخت برای خدمات کلی پایگاه‌های اطلاعاتی فارسی و لاتین، تمایل به پرداخت برای 7 مورد از پایگاه‌های اطلاعاتی فارسی و 9 مورد از پایگاه‌های اطلاعاتی لاتین نیز محاسبه‌شده است. هم‌چنین نتایج نشان داد که متغیرهای وضعیت تاهل، دانشکده، تعداد افراد خانواده و میزان استفاده از پایگاه‌های فارسی بر تمایل به پرداخت سالیانه دانشجویان تحصیلات تکمیلی در استفاده از پایگاه‌های اطلاعاتی فارسی، متغیرهای دانشکده و میزان استفاده از پایگاه‌های لاتین بر تمایل به پرداخت سالیانه برای پایگاه‌های لاتین، متغیرهای دانشکده، درآمد و میزان استفاده از پایگاه فارسی بر تمایل به پرداخت ماهیانه برای پایگاه‌های فارسی و متغیرهای سن، وضعیت تاهل، دانشکده، میزان استفاده از پایگاه‌های فارسی و میزان استفاده از پایگاه‌های لاتین بر تمایل به پرداخت ماهیانه آن‌ها برای استفاده از پایگاه‌های لاتین تاثیر می‌گذارند. علاوه بر تاثیر عوامل موثر بر تمایل به پرداخت سالیانه و ماهیانه پایگاه‌های اطلاعاتی مقاله‌های فارسی و لاتین عوامل موثر بر تمایل به پرداخت 7 مورد از پایگاه‌های اطلاعاتی فارسی و 9 مورد از پایگاه‌های اطلاعاتی لاتین بررسی‌شده است؛ و درنهایت ارزشمندترین پایگاه اطلاعاتی فارسی، پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی (سید) مشخص شد، با اختلاف کمی پایگاه اطلاعاتی مگ ایران در رتبه دوم قرار گرفت؛ اما در بین پایگاه‌های اطلاعاتی لاتین، پایگاه ساینس دایرکت با اختصاص دادن بیشترین فراوانی و با اختلاف زیاد از بین پایگاه‌های ارائه‌شده به‌عنوان ارزشمندترین پایگاه برگزیده شد.واژگان کلیدی: ارزش‌گذاری اقتصادی، پایگاه‌های اطلاعاتی، ارزش‌گذاری مشروط[1]، تمایل به پرداخت[2]، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشگاه رازی.1-contingent valuation method(CVM)2- Willingness to Pay (WTP)

چکیدههدف: هدف از انجام این پژوهش شناسایی وضعیت اشتراک دانش، تعیین نگرش کتابداران راجع به اشتراک دانش، شناسایی موانع احتمالی موثر و ارائه راه کارهایی جهت ارتقاء اشتراک دانش در کتابخانه های عمومی استان کرمانشاه است.روش: پژوهش حاضر کاربردی، از نظر گردآوری داده­ها از نوع پژوهش های توصیفی– پیمایشی و از نظر نوع داده­ها، پژوهش از نوع کمی است. برای گردآوری داده­ای پژوهش از پرسشنامه استانداردی که توسط چونگ، یون و جان (2014) تهیه شده، استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کتابداران و مدیران کتابخانه­های عمومی استان کرمانشاه است. در سال 1395 تعداد 69 کتابخانه عمومی در استان کرمانشاه با تعداد 181 کتابدار، مشغول به فعالیت بودند که تعداد نمونه این پژوهش بر اساس روش سرشماری برابر با جامعه در نظر گرفته شد و در نهایت تعداد 135 پرسشنامه جمع­آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده­ها در دو قسمت توصیف داده­ها و تحلیل استنباطی و با استفاده از نرم افزار    انجام شده است. یافته­ها: نتایج پژوهش نشان داد که جنسیت، تاهل، رشته تحصیلی (به جز در مولفه راهبردهای ارتقای تبادل دانش)، سطح تحصیلات، سن و سابقه شغلی کتابداران بر فرآیند اشتراک دانش و کارا بودن تبادل دانش در کتابخانه­های عمومی استان کرمانشاه اثرگذار نیست. سابقه شغلی بر فرآیند مولفه­های کسب دانش و راهبردهای ارتقای تبادل دانش و رشته تحصیلی کتابداران در مولفه راهبردهای ارتقای تبادل دانش در کتابخانه­های عمومی استان کرمانشاه اثر دارد. همچنین شهر محل خدمت بر فرآیند اشتراک دانش اثری ندارد، اما بر موانع اشتراک دانش اثر دارد. نتایج پژوهش نشان داد که حدود 80 درصد از کتابداران فناوری اطلاعاتی و ارتباطی، حدود 54 درصد ملاقات با همکاران، 43 درصد شبکه­های اجتماعی، حدود 24 درصد شیوه مشاوره، حدود 15 درصد سمینار یا کارگاه و 7/0 درصد داستان­گویی را به عنوان بیشترین شیوه تبادل بیان کرده­اند. همچنین تعداد 6/35 درصد کتابداران تنها از یکی از ابزاهای تبادل دانش استفاده کرده­اند. 7/26 درصد از دو گزینه، 9/25 درصد از سه گزینه، 1/11 درصد از چهار گزینه و 7/0 درصد از کتابداران از 5 گزینه از ابزارهای تبادل دانش استفاده کرده­اند. کتابدارانی که از فناوری­های اطلاعاتی و ارتباطی برای تبادل دانش استفاده کرده­اند، 2/45 درصد از تلفن، 6/32 درصد از پست­الکترونیک، 7/23 درصد از گروه­های بحث­الکترونیکی، 8/14 درصد از وبلاگ و 8/14 درصد برای تبادل و اشتراک دانش از پورتال سازمان استفاده کرده­اند. کتابداران عدم وجود نظام صحیح پاداش دهی و تشخیص، عدم وجود نظامی برای معرفی افرادی که نیاز به تبادل دانش دارند و ارتباطات ضعیف گفتاری و نوشتاری و ضعف مهارت های درون فردی را مهمترین موانع فرآیند اشتراک دانش بیان کردند. از دیدگاه کتابداران استان، نقش فناوری در ارتقای تبادل دانش، تبدیل تبادل دانش درکتابخانه به فرهنگ و استفاده از خبرنامه و ابزارهای دیگر برای انتشار دانش در کتابخانه مهمترین راهبردهای ارتقای تبادل دانش ذکر شده است. کلیدواژه: مدیریت دانش، اشتراک دانش، تسهیم دانش، کتابخانه های عمومی استان کرمانشاه.